羅雅婷

摘要： 本文以探討高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展中存在的教學(xué)模式守舊、英語教師師資力量有待提升、英語教學(xué)評價機制不夠完善等問題為出發(fā)點，對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教育改革提出了幾點建議，并總結(jié)了開展本文研究的重要意義，以完成對高職院校英語教學(xué)改革的思考研究。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)導(dǎo)向 高職院校 英語教學(xué)改革

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0161-01

正確的教學(xué)目標(biāo)將始終為教學(xué)改革提供方向指導(dǎo)，由于現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)改革正處于起步階段，在其發(fā)展中還存在著一定的不足。要想為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，不斷推動高職院校英語教學(xué)改革，就必須對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。通過本文的研究還可以為高職英語教學(xué)改革的相關(guān)學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考依據(jù)。

一、高職院校英語教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)發(fā)展中還存在著以下幾點弊端。首先，高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位不夠明確，這將直接導(dǎo)致英語教學(xué)缺乏方向性，如何完善當(dāng)前的英語教育并進(jìn)行教育改革是當(dāng)前英語教育面臨的首要任務(wù)。其次，雄厚的師資力量是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段，我國高職院校英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強。再者，高職院校的英語教學(xué)評價機制還不夠完善，要想深入進(jìn)行高職院校的英語教學(xué)改革，就必須從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，對以上教學(xué)改革中存在的不足進(jìn)行針對性完善。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革思考

（一）重新定位教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識到英語教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，在樹立正確的英語教學(xué)目標(biāo)中，首先要充分明確英語教學(xué)及其活動的開展對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展的重要意義。就業(yè)的要求、職業(yè)的需要同樣體現(xiàn)著開展英語教學(xué)改革的重要性。在遵從職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分明確英語實踐和英語的重要意義，在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該提升對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練力度。在引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對當(dāng)前就業(yè)形勢進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解職業(yè)發(fā)展的基本要求，時刻以職業(yè)需求為導(dǎo)向，正確定位高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善英語教學(xué)模式和方法

在重新樹立基于職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)后，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對英語教學(xué)方法與教學(xué)模式的完善，更加注重對學(xué)生英語實踐和應(yīng)用的訓(xùn)練，以求為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生英語的實踐應(yīng)用能力和溝通能力，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，在英語課堂上注重師生之間的對話，將傳統(tǒng)的單方面輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ポ敵龅姆绞剑鲞M(jìn)學(xué)生的溝通交流能力。除此之外，教師可以引入微課教學(xué)的方式，增進(jìn)學(xué)生與信息化技術(shù)接觸的同時，為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生扮演適合自己的角色，并通過團(tuán)隊協(xié)作和多次排練，提升學(xué)生的英語口語技能以及英語實踐能力。

（三）完善英語教學(xué)評價機制

當(dāng)前的英語教學(xué)考核主要通過期末考試的方式，為了高職院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供深厚的英語基礎(chǔ)，高職院校就需要改革當(dāng)前英語教學(xué)評價機制，在對學(xué)生的考核中加入口語、聽力、業(yè)務(wù)洽談、工作面試等方面的評價。教師還可以組建英語學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)生發(fā)放開放性、可探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，再由全組成員選派代表，將小組意見表達(dá)出來，針對這一方面的考核，學(xué)生可以相互進(jìn)行評價，總結(jié)各個小組代表所陳述的意見，并發(fā)表評論。教師也可以在此階段對學(xué)生的表達(dá)和觀點的陳述進(jìn)行點評。在英語教學(xué)評價機制中，高職院校的英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，因為自信、輕松的氛圍可以提升學(xué)生應(yīng)變的能力，這對于職業(yè)英語面試是必不可少的。

（四）加強英語教師師資隊伍建設(shè)

高職英語教師對英語理論知識掌握較好，但卻大多缺乏對于學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向能力以及職業(yè)英語實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。針對上述問題，高職院校可以聘請職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語教師，通過自我的模范榜樣作用，引導(dǎo)其他英語教師有方向性地提升自我對學(xué)生的導(dǎo)向能力的培養(yǎng)。高職院校也可以定期開展英語職業(yè)導(dǎo)向能力培訓(xùn)會，由專家進(jìn)行職場需求分析、各種職業(yè)的未來發(fā)展情況，幫助高職院校的教師更好地掌握職場發(fā)展信息，進(jìn)而有方向性地提升學(xué)生英語實踐能力。高職院校還可以組織教學(xué)經(jīng)驗交流會，鼓勵所有英語教師參與到活動中，在會中通過彼此的相互學(xué)習(xí)，教師可以有方向性地完善自我教學(xué)中的不足，進(jìn)而整體提升高職院校英語教學(xué)的師資力量。

三、結(jié)語

我國高職院校英語教學(xué)改革正處于發(fā)展階段，筆者以職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)為出發(fā)點，對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)改革存在的幾點不足進(jìn)行了探討，著重從重新定位教學(xué)目標(biāo)、完善英語教學(xué)模式和方法、完善英語教學(xué)評價機制、加強英語教師師資隊伍建設(shè)這四個方面，對基于職業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)改革的主要策略進(jìn)行了探討，以求為高職院校的英語教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)、有效的方法。

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責(zé)任編輯： 孫 瑤