劉露露

摘要： 一門語言就代表了一種文化，在經歷了近一個世紀的西學東漸之后，一股東學西漸的潮流正在興起。一帶一路倡議的提出掀起了新一輪的全球化進程，中國在這一輪進程中扮演的角色促使大學英語教學將中國文化元素不斷融入到英語課堂中。本文在對目前大學英語教學模式進行分析的基礎上，闡明了在大學英語課堂中融入中國文化的重要性并提出了一些實際操作方案，以期在教學中將中國文化元素與大學英語教學有機融合。

關鍵詞： 一帶一路 中國文化 大學英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0177-01

一帶一路倡議是習近平主席于2013年提出的，依托新絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路以中國為主導推動經濟全球化深入發(fā)展的國際經濟合作新模式。中國作為古絲綢之路的起點，早在盛唐時期就已經將中國文化通過絲綢之路傳遞出去。在21世紀一帶一路倡議付諸實施的重大時間節(jié)點上，中國作為歷史悠久的文化大國在大力發(fā)展經濟的同時也利用文化優(yōu)勢為經濟發(fā)展助力。

一、大學英語教學模式現(xiàn)狀

長期以來大學英語的教學目標一直立足于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力和跨文化交際的能力。為了實現(xiàn)這一目標我們一直都將教學重點放在向學生介紹西方文化上而忽略了中國文化元素的輸入。在英語的實際運用中，學生是否掌握相關的文化信息，能否用地道的準確的語言表達中國文化，能否用簡練的恰當?shù)挠⒄Z準確地翻譯出漢語中表達優(yōu)雅意味深長的文字，已成為目前大學英語教學需要解決的主要問題。同樣，在大學英語課堂教學中，如何使學生掌握正確的語言知識和準確的文化知識，提高學生對中國文化的綜合英語運用能力，以便學生在日常生活及未來工作中，進行有效的跨文化交際，是眾多大學英語教師需要思考的主要問題。跨文化交際注重一個跨字，西方文化和中國文化都能深刻理解和表達才是做好跨文化交際的關鍵所在。因此在大學英語教學中適當融入中國傳統(tǒng)文化元素是非常有必要的。

二、中國文化元素與大學英語教學融合構想

中國文化源遠流長且博大精深，要在有限的課堂時間里將中國傳統(tǒng)文化有機地融合到大學英語課堂里是需要進行合理的安排與設計的。

（一）整合中國傳統(tǒng)文化元素，找到中西方文化契合點

中國文化，又稱華夏文化、華夏文明，其主體為漢族文化。且流傳年代久遠，地域甚廣，以文化圈概念亦被稱為“漢文化圈”。漢文化圈覆蓋范圍之廣影響力之大世人有目共睹。中國文化元素可謂豐富多彩絢爛輝煌，從中整合出適合大學英語課堂的文化元素有一定困難。要體現(xiàn)中國文化特有的文化元素同時也能找到和西方相契合的部分。例如中國功夫這一文化元素很適合在大學英語課堂中進行討論。中國功夫以其俊朗飄逸的風格聞名于世，許多西方影視劇的武打場面都受中國功夫的影響。曾經風靡一時的好萊塢經典大片《黑客帝國》就是經典案例。針對這樣的契合點，師生可以就這樣的話題進行課堂演講與討論。

（二）利用現(xiàn)代化教學手段和教學方法

文化的教學方法與手段是靈活的豐富的。許多文化元素在影視歌作品中有非常明顯的體現(xiàn)。教師可借助現(xiàn)代化的教學手段將影視歌作品進行適當?shù)募糨嫼椭谱髟谡n堂中集中展示給學生。翻譯教學法對于中國文化的學習也是一種行之有效的方法，翻譯的過程是對一種語言進行解碼，而后對另外一種語言重新編碼的過程。翻譯教學中增加有中國特色文化的句子或篇章可以讓學生更好地感知中西思維方式的差異，領悟母語文化的精髓。

（三）豐富課程設置與考試內容

目前很多高校的英語教學的重點都在公共基礎課這部分。大學英語一門基礎課持續(xù)的時間不是很長。在學生進入高年級之后就沒有官方渠道進行英語相關的學習。為了將英語這門承擔著提升學生文化素養(yǎng)的課程在學生的大學生涯貫穿始終，可以增設文化類的英語選修課。除此之外，還可以利用考試來引起學生和教師對中國文化的重新審視。英語考試可以在考查教學相關內容的基礎上，增加對中國文化元素的考查。如中國的特色文化元素功夫、飲食、茶道以及國學經典《論語》《孔子》《孟子》。 在英語口語考試中，也可以設置與中國文化有關的話題，讓學生用學到的英語句式表達特定的話題。

（四）提高教師素養(yǎng)與教學理念

教師作為教學中的主導，其自身的文化素養(yǎng)和教學理念直接影響著學生的成長與發(fā)展。英語教師要轉變思想，不要把西方國家的文化作為教學唯一的重點。在國際化的時代背景下應該引導學生了解多元文化，注重中西方文化的交融與思考。與此同時，大學英語教師應該具備扎實的英語語言功底，還要具備深厚的中國文化素養(yǎng).

將中國文化元素與大學英語教學有機融合的過程中會出現(xiàn)許多問題，需要英語教學工作者勇于探索不斷進取。

參考文獻：

[1]魏朝夕.如何在英語教學中進行中國文化的輸入——由“中國文化失語”現(xiàn)象引發(fā)的思考[J].山西農業(yè)大學學報社會科學版，2007，6（3）：305-307.

[2]張換成.中國文化融入大學英語教學策略研究[J].內蒙古農業(yè)大學學報社會科學版，2009，11（3）： 166-167.

責任編輯： 孫 瑤