摘要：網(wǎng)絡學習共同體在教學中有著廣泛的應用。采用網(wǎng)絡學習共同體的形式來探索作文改革之路，可有效突破傳統(tǒng)作文教學之弊端。網(wǎng)絡學習共同體能有效地激發(fā)學生寫作興趣，建立公共資源庫，搭建廣泛交流的平臺，提供學生作文展示的機會。網(wǎng)絡共同體能促使學生對作文由被動轉(zhuǎn)為主動，讓學生們在作文中不斷感受到成功的快樂。

關鍵詞：網(wǎng)絡；學習共同體；作文教學改革策略

現(xiàn)在我們的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡，“網(wǎng)絡以其時空上的超越性構(gòu)成了全新的學習環(huán)境，就像是一個柔性的空間結(jié)構(gòu)，為學生提供了更為開放的學習環(huán)境。”[1]學生原來主要以學校、家庭生活為主，網(wǎng)絡把學校、家庭和社會連成一體，人們身處不同的領域、不同的階層，都可以通過網(wǎng)絡相連接，這就突破了學生各自封閉的學習空間，個體和群體之間的相互溝通，可以不受環(huán)境、時間影響。網(wǎng)絡的作用如此之大，那么如何把網(wǎng)絡有效地融入作文教學呢？下面將對利用網(wǎng)絡學習共同體，進行作文教學改革策略的問題進行探索。

一、網(wǎng)絡學習共同體的特點

（一）學習共同體的特點

1.建立會員的形式。首先所有成員都要成為共同體的會員，有了這個前提，才可以參加學習共同體里組織的一系列活動。這種會員形式可以使學習共同體成員之間組織更加密切，也可以使共同體成員學習的目的性更加明確。

2.隨時生成新的靈感。在學習共同體中，大家會在一起探討共同關心的話題，隨時都會有靈感生成，大家在討論中，每個人的思維都高度活躍，從而促使大家對某些問題會有更為深刻的認識。

3.實現(xiàn)個人需求。在學習共同體中，個人需求的實現(xiàn)與共同體中成員的共同成長并不矛盾。在與其他成員的交流過程中，個人的需求逐漸得到滿足，從而促進個人的成長。

4.形成情感上的相互依賴。在學習共同體形成后，共同體中的所有成員在一起參與活動，大家取長補短，互相促進。同時也會逐漸形成共同體中成員情感的相互依賴，在學習共同體里也會不斷滿足大家專業(yè)成長的需求，促使整個學習共同體成員聯(lián)系更為緊密。

（二）網(wǎng)絡學習共同體

網(wǎng)絡學習共同體是隨著網(wǎng)絡技術的不斷深入應運而生的，由于它使用的廣泛性及其自身的獨特性，引起人們越來越多的關注。與一般的學習共同體相比，網(wǎng)絡學習共同體是使用網(wǎng)絡學習的共同體。而學習共同體中，各種活動的開展也是采用網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)的。

網(wǎng)絡學習共同體中使用的網(wǎng)絡技術主要包括：

1.虛擬社區(qū)。這種虛擬社區(qū)的形式在網(wǎng)絡學習共同體中使用得比較普遍。利用這種虛擬社區(qū)的方式，學習者可以采用多種形式來進行交流與協(xié)作。

2.論壇和討論區(qū)。利用論壇和討論區(qū)，學習者可以就自己感興趣的話題進行深入討論，也可以隨時增加或減少論壇的板塊，使學習共同體的目的更加明確。

3.網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程可以為學習共同體提供一個主線索，而網(wǎng)絡課程也可以提供各種交互的手段，滿足學習共同體成員之間相互交流的需求。

4.網(wǎng)絡聊天工具。MSN、QQ、微信等是較為常用的網(wǎng)絡溝通工具，這些工具都具有非常便捷、隨時提供各種資源的共同享有、視頻音頻等即時的傳輸功能。這就使學習共同體成員之間交流更加頻繁，彼此會有更多的關注。

5.博客。在博客里，學習者對自己文本的編輯更加方便、快捷，博客的文章形式更加靈活。有很多人憑著自己的文采獲得較高的點擊率，從而提升自己的知名度。博客中博主可以把自己的資源讓大家共享，還可以提供一些共同關注的熱點問題，讓大家在這一平臺上進行討論、爭辯，每個人都可以對所討論的問題直言不諱。

二、利用網(wǎng)絡學習共同體探索作文改革策略

網(wǎng)絡學習共同體在教學中有著廣泛的應用。采用網(wǎng)絡學習共同體的形式來探索作文改革之路，可有效突破傳統(tǒng)作文教學之弊端，激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作能力。

（一）利用網(wǎng)絡激發(fā)學生的寫作欲望

我們的學習情境一般可以分為現(xiàn)實與虛擬兩種：“現(xiàn)實學習環(huán)境是指具有物質(zhì)實體條件下的學習環(huán)境；虛擬學習環(huán)境就是指網(wǎng)絡中的學習環(huán)境。”[2]網(wǎng)絡創(chuàng)建的雖然是虛擬的現(xiàn)實，但網(wǎng)絡又可以實現(xiàn)虛擬的環(huán)境和現(xiàn)實的學習環(huán)境的結(jié)合。一些學生癡迷網(wǎng)絡而遠離現(xiàn)實，這曾是很多人憂慮的，但我們也不能由此就形成對網(wǎng)絡的片面理解。任何事物的出現(xiàn)都有其兩面性，關鍵是看如何利用它。正是由于網(wǎng)絡的即時性，大千世界中發(fā)生的事情都會在網(wǎng)絡上第一時間出現(xiàn)，從這個角度看實際上學生與現(xiàn)實生活接觸更快更緊密了。只要教師正確引導，網(wǎng)絡就會以它特有的魅力，激起學生的學習興趣。網(wǎng)絡被稱為“第四傳媒”正是體現(xiàn)了其獨特性，網(wǎng)絡對現(xiàn)實的再現(xiàn)比傳統(tǒng)的報刊更為迅速、直觀。要想讓學生主動思考，積極參與，利用網(wǎng)絡多種信息傳遞形式來刺激學生不失為一種很有效的方法。學生在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的看法，會獲得很多人點贊，從而讓每個參與者感到自身的影響力，增強自信心。

曾經(jīng)的讀萬卷書、行萬里路，正在被網(wǎng)絡帶你走天下所代替。網(wǎng)絡時刻以其傳遞信息的及時、海量沖擊著人們的感官。面對瞬息萬變的世界，置身于這些海量的信息中怎能不引發(fā)學生寫作的沖動呢。如此多的信息不斷刺激著學生參與其中，使學生自然地產(chǎn)生寫些東西的欲望，這正是傳統(tǒng)作文無法企及的。

（二）建立公共資源庫

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對作文有畏難情緒，很重要的原因是腦中空空，下筆無言。為解決這一難題，可利用網(wǎng)絡學習共同體這一平臺，師生合力，建立公共資源庫。資源庫可以分類創(chuàng)建，比如，建立經(jīng)典名篇庫，把一些美文經(jīng)典篇目收入其中供大家欣賞，提高學生審美情趣。建立名人庫，讓學生了解更多的名人名家，通過名人的成長經(jīng)歷，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀。建立各種自然知識庫，由此開拓學生視野，培養(yǎng)學生崇尚科學、腳踏實地的精神。建立社會熱點庫，涉及社會各方面熱點問題都可收入其中。應試教育造成學生對社會現(xiàn)象極端的冷漠和缺少關注，教師要有意識地引導學生關注生活熱點，引起學生思考，激發(fā)其寫作的動機。我們要讓學生通過網(wǎng)絡學習共同體更多地了解生活、思考問題，培養(yǎng)學生自覺地形成一種責任感、使命感。多種資源庫的建立，會讓學生從中積累豐富的知識，寫作中就會如魚得水，才思泉涌。endprint

（三）搭建廣泛交流的平臺

傳統(tǒng)作文教學中，有很多老師也努力采用各種形式展示學生習作，如辦班級習作角，學校展示欄，優(yōu)秀作文小冊子等等。但這樣展示的學生習作其讀者面仍然很窄，學生也不能迅速知曉讀者的反饋信息。

網(wǎng)絡的產(chǎn)生，尤其是網(wǎng)絡學習共同體的形成，使人們在網(wǎng)上可以實現(xiàn)持續(xù)、深入、廣泛的溝通、對話和交流。這種自由、平等、寬松的交流形成，會激勵學習者主動參與其中?！熬W(wǎng)絡學習共同體中，學習者的存在方式就是參與，他會沿著一開始的旁觀者、到同伴再到成熟的實踐者這個軌跡不斷地前進，即從邊緣參與者一直發(fā)展到核心成員?！盵3]網(wǎng)絡共同體就是為學生搭建一個廣泛交流的平臺，在平臺上學生之間可以廣泛交流自己對一些事物的看法，學生的思想活躍起來，在交流中又會不斷碰撞出智慧的火花。教師在網(wǎng)絡平臺上對學生作文反饋也會更為及時，這樣學生的接受度也就越高。而且這種溝通交流是多次的，遠勝于傳統(tǒng)的一次批改定乾坤的作文形式。另外，學生作文也可讓家長參與進來，讓家長看自己孩子的作文，看到他們的所想，了解他們的心聲，這也是家長了解孩子的很好途徑。此外，還可以創(chuàng)建一個特殊的會話場所———網(wǎng)上聊天室，給予學習者心靈慰藉。

（四）促使作文評價多元化

很多教師都在探討作文評價的多元化，但一直沒有得到很好的落實。要想使作文評價主體、內(nèi)容、手段產(chǎn)生根本的變化，又讓學生樂于接受，那么利用網(wǎng)絡學習共同體將是一種非常理想的模式。學生作文被置于網(wǎng)絡平臺之上，使每位學生的作文都置于其他同學的關注之中。在學生之間廣泛的交流過程中他們的思維會更加敏捷，對問題自然會形成多角度全方位的思考，在交流中還會不斷生成對問題新的認知，這正體現(xiàn)了網(wǎng)絡學習共同體所具有的不可替代性。它突破了以往學生作文僅局限于教室、同學、老師這一封閉的體系，使整個作文過程更為社會化、開放化了。在同學和社會大眾的共同廣泛參與下，對學生作文的評價內(nèi)容變得豐富多彩；評價形式也變得更加多樣化，這就激發(fā)了學生的深入思考和進一步再創(chuàng)作的欲望。網(wǎng)絡學習共同體正是以它獨特的形式使學生的作文不再僅停留于閉塞的自我空間里，而更多的置身于相互交流的廣闊空間中，作文也直接指向了交際這一主要目標——回歸到了真實的言語狀態(tài)之中。

（五）提供學生作文展示的機會

“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺”。作文是艱苦創(chuàng)作的過程，往往一篇作文要經(jīng)歷很長時間的思考、構(gòu)思，而結(jié)果卻常常讓他們失望，耗費了很多精力卻沒有什么起色，付出和收獲遠遠不成正比，這就大大挫傷了學生作文的積極性。要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要創(chuàng)設各種機會，讓學生作文得以展示。網(wǎng)絡學習共同體正是為學生提供了更多、更便捷的展示空間，網(wǎng)絡上不時顯示的點贊、鼓勵信息，讓學生能時時體驗到成功的喜悅。

創(chuàng)建“博客作文T臺”，這也是一種很受學生歡迎的展示平臺，教師及時把學生的作文放在博客上，給他們提供展示的機會。在“博客作文T臺”上，學生作文可以獲得家長、教師和同學的贊賞，讓學生產(chǎn)生成就感。

網(wǎng)絡以它更快、更便捷的形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡資源豐富多彩，網(wǎng)絡共同體學習正憑借它的優(yōu)勢讓更多的教師所接受，尤其是讓學習主體——學生不由自主地接受、參與進來，這種新的形式必將使作文教學改革獲得突破性的進展。

注釋：

[1]孫葉娟.靈感在指尖激蕩，文采在網(wǎng)絡飛揚——網(wǎng)絡環(huán)境下的中學作文教學實踐[J].閱讀與鑒賞：教研，2009，（1）.

[2]王廣新，白成杰.網(wǎng)絡虛擬學習共同體的形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2005，（1）.

[3]金 婧，馮 銳.網(wǎng)絡學習共同體的構(gòu)建與培育[J].揚州大學學報（高教研究版），2007，（3）.

作者簡介：趙子彥（1962—），女，河北科技師范學院文法學院副教授，主研方向為語文課程與教學論。endprint