陳琳

摘 要：在新時代語文教育改革中，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，把自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于語文寫作中，以學(xué)生的生活體驗和文化底蘊為基礎(chǔ)，學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化基礎(chǔ)在語文學(xué)習(xí)中具有特殊意義，本文主要從命題、構(gòu)思、評價三個階段研究自主學(xué)習(xí)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；自主命題；激發(fā)興趣

一、目前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中普遍只重視知識的傳授而忽略對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的教育方式，已不能夠滿足時代對人才的需求。在新時期，社會競爭日趨激烈，需要的是那些能夠自主獲得知識并進行終生學(xué)習(xí)能力的人才，因此，在實際的高中語文寫作教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實際的寫作教學(xué)過程中，教師往往只憑借自身的主觀經(jīng)驗，以“考試”為教學(xué)重心，參照高考作文寫作的模式進行實際的教學(xué)。此外，在作文教學(xué)實踐中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往都缺乏真情實感，并不能從實質(zhì)上提高寫作能力。

二、體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生自主命題

體驗一詞，一般是指在日常的一些活動以及實踐中，對事物進行相對比較全面的認識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生對生活進行體驗，這樣可以很好地用內(nèi)心去感受身邊的事物，從而總結(jié)出一些生活的感悟和生活中的直覺，對于一些新鮮的事物給予一種強大的內(nèi)心共鳴。在對生活進行體驗后，教師可以對語文作文教學(xué)提出一種體驗式的作文教學(xué)，在進行作文教學(xué)的過程中大量地與現(xiàn)實的情境相互結(jié)合，使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容存在一定的心理共鳴，再根據(jù)實際中寫作出現(xiàn)的問題與學(xué)生的心理進行結(jié)合，從而掌握住每篇寫作問題的重點，使學(xué)生的實際操作技能得到培養(yǎng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國提倡的新課改，新課程理念也為高中作文教學(xué)帶來了新的難題，在新課改的環(huán)境下，我們不能將過去作文教學(xué)的理念全盤否定，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)理念精髓的基礎(chǔ)上，使作文教學(xué)得到更好地發(fā)展。一篇好的高中作文必須具備文字優(yōu)美、文章的結(jié)構(gòu)文章的內(nèi)容極具個性、文章的內(nèi)涵充滿創(chuàng)意，等等，如何讓學(xué)生寫出文章，能夠擁有這些特性成為了當(dāng)前教師研究的一個重點話題，也成為了教師關(guān)注的焦點。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，從而了解學(xué)生在成長過程中的一些心路歷程，了解學(xué)生對日常生活中一些事物的看法，然后與作文的課堂教學(xué)與學(xué)生的想法相互結(jié)合，這樣不僅僅使學(xué)生寫出的作文內(nèi)容更加豐富充實，而且使學(xué)生對世界的看法有所改變，使學(xué)生的人生境界得到了提高，這對于新課程教學(xué)是非常有意義的。

三、有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

培養(yǎng)其觀察生活的能力，在實際的生活中，如果你帶著興趣去做一件事情，將會達到事半功倍的效果。因此，在作文寫作教學(xué)中，學(xué)生要是對寫作完全沒有興趣，僅僅只是將其看作一種必須完成的任務(wù)去完成，那么，這種狀態(tài)下寫出來的作文并沒有什么價值。例如，在講完體悟人生專題之后，教師以“我的四季”為題材，讓學(xué)生將自己的四季生活與春夏秋冬結(jié)合，大膽的去寫出自己的四季，道出花樣年華的自己，以自己為內(nèi)容，不去限制學(xué)生必須要寫什么和不能寫什么，打開學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且，通過其他文章的內(nèi)容做引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，再加上教師的鼓勵，能夠提高學(xué)生寫作的信心，在實際的高中語文作文教學(xué)中，教師要充分利用周邊的事物激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感融入到整篇文章中。從本質(zhì)上來說，寫作來源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語文教育的外延，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中，有意識的積累寫作素材，培養(yǎng)其主動觀察生活的能力，有目的地組織學(xué)生參加各種語文課外活動，幫助學(xué)生獲得更多的直接性的生活經(jīng)驗，從而使其在作文中能夠“有事可寫，有感可發(fā)”。

四、從體驗生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

早在20世紀初期，就有英國的教育學(xué)者提出，在對教育進行研究時，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐奈幕尘斑M行相互結(jié)合，不能單獨將教育的研究孤立起來，應(yīng)當(dāng)把目前所處的文化背景與教育進行緊密地融合。而一些德國教育學(xué)家則提出，教育是受到多重文化所影響的。它不僅僅收到社會、經(jīng)濟以及文化的影響，還會受到地理因素以及國家文化背景因素的影響。所以，在對學(xué)生進行寫作教育時，應(yīng)當(dāng)與日常生活實踐相結(jié)合，只有與日常的實踐相互結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)掘出更加豐富的素材，才能對作文有更加新穎的構(gòu)思。教師在課堂中進行作文教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出一個比較合理的生活情境，根據(jù)這個生活情境使學(xué)生在日常生活中的情感，對生活的熱情的到激發(fā)。只有擁有了一定的情感，才能吸引學(xué)生自主寫作的興趣，在學(xué)生對寫作提起一些興趣后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主討論、自主歸納以及自主感悟的能力，因為只有擁有了這些能力，學(xué)生才能將視覺中看到的事物，轉(zhuǎn)化成心中有感情的事物。

經(jīng)過大量的研究和探討，目前我國的語文寫作教學(xué)以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究有了進一步的進展，這就說明了在語文寫作教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)的方法是非常有效的一種教學(xué)方法。所以在教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行推廣，只有在教學(xué)和學(xué)習(xí)時有了更加有效的方法，才能使教學(xué)達到其應(yīng)有的效果，總而言之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有所加強，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步得到提高。

參考文獻：

[1]許機靈，自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的作用研究[J].中國校外教育旬刊.2014.

[2]張傳俠，高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究[J].考試周刊.2012.endprint