中職班級(jí)管理中滲透德育教育的途徑分析

侯濟(jì)維

摘要：學(xué)生的缺點(diǎn)不克服，良好的行為習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，就不可能形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，也不可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，“德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。所以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，首先應(yīng)解決思想層面的問(wèn)題，我認(rèn)為在班級(jí)管理中滲透德育教育是十分重要的。

關(guān)鍵詞：中職班級(jí)管理；德育教育；滲透途徑

一、中職德育教育的重要意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)在制定國(guó)家戰(zhàn)略的過(guò)程中，不僅重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且極為重視國(guó)家精神文明的建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)是精神文明建設(shè)的重要組成部分。和諧社會(huì)的建設(shè)，主要強(qiáng)調(diào)的是人與人之間、人與社會(huì)之間和人與自然等各方面之間達(dá)到一個(gè)和諧的狀態(tài)。在這樣一種大背景下，我國(guó)現(xiàn)存的社會(huì)問(wèn)題必須得到有效解決，教育問(wèn)題就是其中的一個(gè)重要方面。中職教育的開(kāi)展，是基于解決人才供需、勞動(dòng)力水平等問(wèn)題的背景下提出與發(fā)展的，主要是希望借助這樣一種教育模式，為社會(huì)輸送相應(yīng)的人才。對(duì)人才的要求，不僅體現(xiàn)在其具備相應(yīng)的知識(shí)技能，更需要其具備良好的品質(zhì)。人才優(yōu)良品質(zhì)的具備，對(duì)人才本身、整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，都有著極其重要的作用。

在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)體本身具備的思想道德素質(zhì)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有著極其重要的意義。良好的思想道德品質(zhì)，會(huì)讓個(gè)體本身學(xué)會(huì)換位思考，胸懷更為寬廣，在與人相處、與社會(huì)相處的過(guò)程中，更加融洽。在個(gè)體本身的成長(zhǎng)和發(fā)展中，學(xué)校的德育教育，有助于學(xué)生培養(yǎng)自身良好的思想道德品質(zhì)，使他們的精神境界能夠得到有效提升，在日后走向社會(huì)的過(guò)程中，能夠更好地融入社會(huì)、學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)其人際交往、事業(yè)發(fā)展都有著極其重要的作用。

二、中職班級(jí)管理中滲透德育教育的途徑

1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。我國(guó)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可程度不高，家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往因文化課成績(jī)不好，而無(wú)奈地選擇中職學(xué)校，或者家長(zhǎng)認(rèn)為個(gè)別專(zhuān)業(yè)較好就業(yè)，不管學(xué)生是否喜歡盲目選擇，以至學(xué)生在進(jìn)校后思想情緒不穩(wěn)定，極易形成破罐子破摔的墮落思想。所以，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育意義非常重大。

專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)教育的政策和發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握一技之長(zhǎng)的信念；其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興科技、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，明白讀中職一樣有前途；最后要結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，使學(xué)生盡快了解并熟悉專(zhuān)業(yè)概況及人才需求特點(diǎn)，以便調(diào)整自己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差[1]。

2、打破課堂模式，創(chuàng)新德育教育“場(chǎng)所”。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的德育教育本身就存在不受重視、方法老舊、內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。因此，在德育教育活動(dòng)中必須主動(dòng)出擊，主動(dòng)適應(yīng)，積極尋找新的德育教育場(chǎng)所。首先，要了解學(xué)生感興趣的交流渠道及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)的宣傳教育主陣地，如建立班級(jí)QQ群，開(kāi)通官方微博，開(kāi)通微信公眾號(hào)等，在信息形式的表達(dá)上先吸引住學(xué)生的眼球，在信息內(nèi)容的宣傳上激發(fā)他們關(guān)注的興趣。其次，要借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何在教育宣傳的同時(shí)讓教育方式更加活躍有趣，如學(xué)生喜愛(ài)的廣告宣傳片或網(wǎng)絡(luò)上微博大咖、微信公眾號(hào)的行為方式，力爭(zhēng)教育形式和表達(dá)活潑生動(dòng)，內(nèi)容和道理嚴(yán)謹(jǐn)周密。這樣不僅能讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，也能有效避免為了追求活動(dòng)生動(dòng)而讓德育教育失去原有的理論教育與嚴(yán)肅的教育態(tài)度；德育教育場(chǎng)所的改變，也能讓學(xué)生感受到教師是與時(shí)俱進(jìn)的，與他們是同時(shí)代的人，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師德育教育的認(rèn)同感，從而提高了德育教育的效果。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍尤為重要，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性。但在中職院校的德育教育中，中職教師必須要掌握好課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與方向，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，做到學(xué)生先學(xué)，合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有效的提高中職德育教學(xué)的質(zhì)量與水平。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，在課堂上教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，遇到問(wèn)題敢于探索、勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)德育教育進(jìn)行深入的研究，有效的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師需要以實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等融入到教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與探索。同時(shí)教師也要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度與能力，正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過(guò)校園文化滲透德育教育。校園文化是一種重要的傳播媒介，利用豐富多彩的校園文化來(lái)滲透德育教育，無(wú)疑能起到高效的推動(dòng)作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)將校園文化作為實(shí)施德育教育的重要途徑，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮。例如，通過(guò)創(chuàng)建校園德育報(bào)刊、德育宣傳櫥窗、廣播宣傳等方式來(lái)宣傳德育知識(shí)，還可以成立自我管理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、組織等，定期開(kāi)設(shè)德育選修課程、設(shè)置文化走廊、展示學(xué)生的好人好事、開(kāi)展文體方面的知識(shí)競(jìng)賽、組織學(xué)生參觀、旅游、參與社會(huì)調(diào)查等，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利條件，促使學(xué)校校園文化與社會(huì)文化的相互銜接，建立“以市場(chǎng)為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向”的德育教育體制，實(shí)現(xiàn)校園文化與社會(huì)行為的有機(jī)融合，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

5、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！皫煹雷饑?yán)”早已是中國(guó)傳統(tǒng)教育文化中總結(jié)的精髓，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互的，是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的平等關(guān)系。構(gòu)建教師與學(xué)生平等的交流平臺(tái)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育和諧發(fā)展的共融性，教師通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的存在價(jià)值，傾情付出自己的力量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。因此，尊重學(xué)生主體的德育地位，激發(fā)學(xué)生參與德育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)中職生的主體特性開(kāi)展課程，以此豐富學(xué)生的道德情感，掌握學(xué)生的思想意識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中充分扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，理應(yīng)注意自己的言行舉止，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念和教育方向，彰顯正確的價(jià)值觀。只有兩者相輔相成，才能達(dá)到德育教育的真正目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新一輪中職教育課程改革的大環(huán)境下，抓住機(jī)遇加大力度開(kāi)展中職德育教育工作。如此，既對(duì)學(xué)校的管理有利，又有助于中職學(xué)生在畢業(yè)后能更好地符合社會(huì)的需要，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊生元. 班級(jí)管理中滲透德育教育的途徑[J]. 中國(guó)農(nóng)村教育， 2009（5）：57.endprint