淺談網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用

林杰

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源，通常是指網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源。其特征是數(shù)字化與功能化。以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，以生動(dòng)逼真的語(yǔ)境化抽象為直觀，還以高密度大信息量的特性，改變了語(yǔ)言內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教育；運(yùn)用

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的一些顯著特點(diǎn)

1、共享性。對(duì)于普通中小學(xué)校來(lái)說，英語(yǔ)教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍是十分緊缺的，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，這些資源能豐富英語(yǔ)課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來(lái)，把自身精力用于有效的教育教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)一下我們的差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教師自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。

2、同步性。網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)文化與我們實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

3、系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對(duì)不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對(duì)聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對(duì)性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；也便于我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測(cè)驗(yàn)等。

4、交互性。英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給小學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

5、靈活性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將學(xué)生置于我們相同的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽同樣的課，都是在被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，是陳舊的“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教育教學(xué)中的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。

二、小學(xué)英語(yǔ)我們教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的意義

1、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)新環(huán)境。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)可以提供給我們小學(xué)生直接使用目的語(yǔ)的語(yǔ)境，使其能很快融入到我們所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境之中，進(jìn)行一些比較有意義的交際。

2、網(wǎng)絡(luò)資源拓展了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新途徑。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師能把僅靠板書講解重難點(diǎn)時(shí)所需的時(shí)間縮短，并給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，把我們教育教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)其眼前。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段可以使我們學(xué)生多種感官參與看、聽、想、練，把抽象的教材內(nèi)容變成比較生動(dòng)、比較直觀的圖形，這樣是很有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)。

3、網(wǎng)絡(luò)資源提供了師生交流新平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于不會(huì)限制時(shí)間，不限制地域，互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言資源也比較開放、豐富而多元化。我們是可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的小學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，還能夠利用公共郵箱、博客等方式，與我們小學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，成為語(yǔ)量積累、展示的互動(dòng)平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

1、利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)往往是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最弱的一個(gè)方面。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課程中沒有專門設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生提供了很多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語(yǔ)交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語(yǔ)音方式進(jìn)行交流對(duì)話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語(yǔ)的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對(duì)話了解許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語(yǔ)文化。

3、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高小學(xué)生的閱讀水平。在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對(duì)所教授單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語(yǔ)篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料。

教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。

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