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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究

      2017-11-18 17:42:05李學(xué)銘
      新課程·中旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:有效互動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      李學(xué)銘

      摘 要:師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),有效的師生互動(dòng)既可以活躍課堂氣氛,又可以讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)實(shí)際情況采取更為恰當(dāng)?shù)氖侄伍_展教學(xué)。并且,在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這也是新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的基本要求之一。主要從注重語(yǔ)言溝通,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá);設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考;組織語(yǔ)文活動(dòng),增進(jìn)師生互動(dòng)這三個(gè)方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

      語(yǔ)文課程改革對(duì)課堂教學(xué)的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了明確的要求,其更加注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“主動(dòng)獲取”,并要求教師盡量保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,杜絕“一言堂”的出現(xiàn)。因此,在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式既符合新課改的要求,也有助于課堂教學(xué)效率的提升。下面筆者就進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

      一、注重語(yǔ)言溝通,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

      在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上,學(xué)生參與的積極性不高,即使有些問題很簡(jiǎn)單,學(xué)生確信這個(gè)答案是對(duì)的,也只有極少部分的學(xué)生會(huì)積極地舉手發(fā)言,這也就造成了課堂教學(xué)氛圍的沉悶乏味,缺乏生機(jī)與活力。針對(duì)這些情況,教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,以便可以采取適當(dāng)有效的策略來提高學(xué)生的課堂參與度,使其成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)言是溝通的橋梁,教師可以通過趣味性的引導(dǎo)營(yíng)造出輕松的氛圍,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使其認(rèn)識(shí)到在課堂上發(fā)言是一件值得驕傲的事情,促使學(xué)生逐漸克服恐懼的心理。

      例如,在教學(xué)《荷花》時(shí),由于學(xué)生大多都親眼見過荷花,那么教師就可以讓學(xué)生說一說自己印象中的荷花是什么樣的,有什么特點(diǎn)等。這樣貼合學(xué)生實(shí)際的交流會(huì)使得課堂的氛圍輕松而活躍,對(duì)于回答問題的學(xué)生,教師則可以根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如有學(xué)生說:“我看到的荷花有粉色的,有白色的,而且聞起來還很香。”那么教師就可以繼續(xù)追問:“你是什么時(shí)候、從哪里看到的呢?老師有時(shí)間也想去看呢?!痹趯W(xué)生回答之后,教師也可以表示感謝等。這樣平等的交流會(huì)讓學(xué)生感受到教師的尊重與重視,也會(huì)激發(fā)他們參與課堂的熱情,活躍課堂氣氛。

      二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考

      提問啟思是激活學(xué)生思維的主要方式。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴},引起學(xué)生的思考,并使其在思考與討論中逐漸地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生回答問題時(shí),不論結(jié)果是否正確,教師都要給予相應(yīng)的評(píng)價(jià),使其受到鼓舞,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并且,通過教師的提問與學(xué)生的回答,教師也可以真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并可以針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)接下來的教學(xué),從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

      例如,在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所講述的道理進(jìn)行總結(jié)時(shí),教師就可以提問:“鳥兒飛走了,但是它給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你們知道這東西是什么嗎?”通過提出這樣的問題,學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行思考,然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并在討論結(jié)束后選出小組代表來回答問題。采用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),教師就可以更好地掌控整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生也會(huì)積極地思考,從而有助于通過生生、師生之間的有效交流來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

      三、組織語(yǔ)文活動(dòng),增進(jìn)師生互動(dòng)

      在小學(xué)課程的教學(xué)中,寓教于樂是最為有效的手段,其可以極大程度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣,為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。那么教師就可以投其所好,在教學(xué)中組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文活動(dòng),通過師生的共同參與來提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。在組織語(yǔ)文活動(dòng)時(shí),教師也要注意活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合程度,設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng),從而保證語(yǔ)文教學(xué)的效率,也保證活動(dòng)的趣味有效。

      例如,在教學(xué)《晏子使楚》時(shí),教師就可以組織學(xué)生以課本劇表演的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生可以先在小組內(nèi)明確分工并進(jìn)行練習(xí),教師也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中,扮演其中的一個(gè)角色或者是幫助學(xué)生說旁白,這樣師生合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)有效地緩和師生之間的關(guān)系,也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味,激發(fā)他們內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。另外,教師也可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“詩(shī)歌朗誦”等語(yǔ)文活動(dòng),從而在師生的有效互動(dòng)交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

      總之,在新課程改革的教學(xué)背景下,師生的有效互動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一,語(yǔ)文教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn),使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)熱烈而生動(dòng)。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師,我們也要不斷地探索新的教學(xué)手段與方法,從而逐漸提升學(xué)生的能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊云霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[J].考試周刊,2013(74).

      [2]楊靖東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通[J].中國(guó)校外教育,2013(13).

      [3]馬媛.如何通過互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育(教學(xué)版),2012(Z2).endprint

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