張印平

摘要：對初中生而言，英語學(xué)習(xí)不僅是初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是提升自我綜合能力水平的重要途徑。在初中英語教學(xué)中，不僅需要提高學(xué)生的英語水平，還需要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識，讓學(xué)生在良好的互動學(xué)習(xí)中靈活地運用英語知識，繼而達到全面發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用思考

初中英語學(xué)習(xí)不僅需要掌握簡單的單詞、語法，還需要學(xué)會運用英語語言，為此在初中英語教學(xué)中應(yīng)不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的口語水平，繼而讓學(xué)生更好地將課本教材知識內(nèi)化為自我知識內(nèi)涵[1]。初中英語教學(xué)的方法和手段比較多樣，而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力就顯得極其重要，只有讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動進行自主合作學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生在良好的合作交流中掌握更多的英語知識。下面，筆者就初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用問題作以下幾點分析探討。

一、初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題分析

就當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不盡人意，其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法問題尤為突出。首先，學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣不高。在開展英語學(xué)習(xí)合作活動過程中，教師將教學(xué)任務(wù)分配給每一小組后，大部分學(xué)生未能積極地參與到課堂活動中去，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因而學(xué)生并沒有全身心認(rèn)真地投入到小組討論中去，由于缺乏合作討論，因而其合作學(xué)習(xí)的效果不如人意。其次，問題的有效探討性差。大部分學(xué)生對問題的思考往往僅局限于表面，由于學(xué)生未能充分地了解和把握問題本身，對問題的實質(zhì)缺乏理解，繼而導(dǎo)致學(xué)生在合作性探討問題中無法深入研究問題。再次，學(xué)生之間缺乏有效的交流互動。合作學(xué)習(xí)注重交流，雙方之間只有充分地進行交流互動才能保證合作關(guān)系的穩(wěn)定與和諧，在英語學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力均具有不同個體差異性，對于英語能力相對較強的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)合作是一項極為簡單的活動，對于英語能力較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)合作需要照顧到他們的個體差異性，由于個體差異性的存在，學(xué)生之間往往很少進行交流互動，繼而影響他們的合作學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討

1.科學(xué)、合理分組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并學(xué)會與人相處。合作學(xué)習(xí)小組的整體分組狀況直接影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此在進行合作分組之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點以及興趣愛好等情況進行充分的考慮，同時需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異性，對學(xué)生展開分層次的分組學(xué)習(xí)，繼而優(yōu)化配置，讓學(xué)生在科學(xué)、合理分組中以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)然，在完成科學(xué)分組之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生進行明確的分工，如讓學(xué)生采取民主的方式進行小組組長選舉、建立任務(wù)輪流工作表等，進而明確各個小組成員的工作任務(wù)，進而讓每位學(xué)生均能得到良好的

鍛煉，這樣學(xué)生在完成活動任務(wù)的同時還可以增強其自我責(zé)任感，最終確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.注重游戲教學(xué)，提高合作教學(xué)的有效性愛玩是學(xué)生的天性，為此在英語合作教學(xué)中教師應(yīng)注重游戲教學(xué)，以此提高合作教學(xué)的有效性[3]。比如教師可以在教學(xué)課堂中為學(xué)生設(shè)計一些有趣的教學(xué)游戲，從而促進合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。如當(dāng)教學(xué)涉及到“Feeling sand impressions”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課本教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計“快速找伙伴”游戲，該游戲活動過程可分為兩大模塊：①隨堂測試模塊，即在講解課本教材內(nèi)容后，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的隨堂測試，而后再根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果展開分析對比，最后將學(xué)生進行合理分組；②課堂游戲活動開展。在對學(xué)生進行分組后，教師向?qū)W生講解和介紹本次游戲的規(guī)則和注意事項，而后讓學(xué)生以小組為單位，采用英文描述小組成員的性格、外貌、喜好等，在描述過程中其他小組需要在最短的時間之內(nèi)快速地尋找到所描述的對象，并準(zhǔn)確地回答出所描述對象的名字。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予其相應(yīng)的獎勵。通過這樣的游戲教學(xué)方法，可以最大限度地激活學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動地參與到課堂活動中來，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以掌握更多的英語單詞、語法、句型等相關(guān)知識，并學(xué)會使用英語進行語言表達。

3.營造良好的教學(xué)情境，提升合作教學(xué)的質(zhì)量水平在初中英語教學(xué)中，教師不僅可以采用游戲教學(xué)方法對學(xué)生展開合作教學(xué)，還可以利用良好的教學(xué)情境為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提升合作教學(xué)的質(zhì)量水平，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的合作教學(xué)目標(biāo)[4]。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到時態(tài)的相關(guān)英語知識時，對于“一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時……”等多種時態(tài)的應(yīng)用問題比較困惑，學(xué)生很難分清它們之間的關(guān)系，此時教師可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，如讓學(xué)生以小組為單位，對某一旅游景點展開3—5分鐘的英語短文介紹，在這過程中要求學(xué)生必須使用3種以上的英語時態(tài)。為了順利地完成教師布置的合作任務(wù)，小組成員之間會積極主動地進行相關(guān)資料查找、收集以及整理等，在此活動過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自我實踐能力，還提高了自我英語組織、表述能力，并不斷地提升自我審美情操。

總而言之，初中英語教學(xué)應(yīng)從多角度、多層次展開教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，在初中英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)被動為主動——讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語水平，可以最大限度促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚辛琦.將合作能力轉(zhuǎn)化為實踐能力——合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（01）：127+299.

[2]李紅霞.把課堂還給學(xué)生——淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016，（20）：199-200.

[3]劉雪梅.“四步一體”課堂合作小組的建立、培訓(xùn)與活動——以七年級英語教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2017，（17）：50-51.

[4]張英麗.談初中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：144.endprint