王文星

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀變得越來越便利，但學(xué)生是否讀書，讀什么書，怎么思考，能否學(xué)以致用等一系列問題擺在我們面前。在《道德與法治》教學(xué)過程中，我嘗試將閱讀經(jīng)典文學(xué)引入我的教學(xué)活動中，結(jié)果收獲了意想不到的效果。可以說這種教學(xué)手段的植入不僅培養(yǎng)了學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式，也促使他們掌握了一種新的讀書方法——快速閱讀，同時在引導(dǎo)學(xué)生掌握這種全新學(xué)習(xí)方式的過程中，還順便培養(yǎng)了一種新的思考模式與心智模式——利用思維導(dǎo)圖開展學(xué)習(xí)的模式，最關(guān)鍵地是讓他們懂得將知識、能力與自身實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、生活和未來工作中的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典文學(xué)；快速閱讀；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐運(yùn)用

讀書好比吃下大量的食物。網(wǎng)絡(luò)時代下閱讀的內(nèi)容更豐富，讀經(jīng)典文學(xué)好比吃了高營養(yǎng)的有機(jī)食品。速讀好比有了堅硬的牙齒。思維導(dǎo)圖好比消化酶幫助消化吸收有用物質(zhì)。學(xué)以致用好比經(jīng)過消化的食物轉(zhuǎn)化為人體需要的養(yǎng)分，為人利用。

一、悅讀

1.擴(kuò)展課本知識，學(xué)生愛上閱讀教師在講新教材時，可以采用引導(dǎo)的好方式，好像只是微微打開一個通往知識海洋的窗口，而把某些東西有意識地留下來不講 。這樣，學(xué)生對知識探索的興趣就會被激發(fā)出來，渴望閱讀相關(guān)的書籍。學(xué)生閱讀課外書籍后，頭腦中產(chǎn)生的疑問越多，對課堂上和學(xué)習(xí)新教材過程中所學(xué)的知識興趣就越高。

2.配合課本內(nèi)容，師生共理書單我在課堂教學(xué)中，圍繞課本四個單元的內(nèi)容，先讓學(xué)生討論：需要哪些書籍和文章？最后由師生共同制定了相關(guān)參考書目，根據(jù)這個書目，我在網(wǎng)上購買、下載了書籍和文章。分述如下：

七年級第一單元的主題是《走進(jìn)中學(xué)》。適合第一課《我上中學(xué)了》的書目如下：《平凡的世界》、《目送》、《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》。適合第二課《融入新集體》的書目是：《人性的弱點(diǎn)》、《踏上閱讀之路》、《溝通無限-掃描青少年的人際交往心理》。在學(xué)習(xí)第三課《老師，您好》時，學(xué)生閱讀了《教育的力量》、《教師的人文情懷》。

二、速讀

由于學(xué)生的課堂任務(wù)重，時間緊，所以提升閱讀速度十分必要，讓學(xué)生學(xué)會速讀成了當(dāng)務(wù)之急。速讀和傳統(tǒng)閱讀模式的區(qū)別在于：傳統(tǒng)閱讀模式圖：眼睛——視覺中樞——語言中樞——聽覺中樞——理解記憶；速度模式圖：眼睛——視覺中樞——理解記憶速讀模式圖：眼睛——視覺中樞——理解記憶。[6]所以速讀的重點(diǎn)在于集中注意力訓(xùn)練、視幅擴(kuò)大訓(xùn)練、消除音讀訓(xùn)練和計時訓(xùn)練。

三、思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。怎么思考呢？思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理思路，抓住要點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)，發(fā)散思考，進(jìn)行深層次系統(tǒng)思考，進(jìn)行圖式思考。

我在教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。步驟：（1）、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。（2）、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。（3）、繪圖時盡可能地使用多種顏色。（4）、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。（5）、使用曲線連接，每條線上注明一個關(guān)鍵詞。[7]例如在學(xué)習(xí)《好方法，好習(xí)慣》時，學(xué)生不僅閱讀相關(guān)的文章，而且利用思維導(dǎo)圖，把專家的學(xué)習(xí)方法結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計劃。班級內(nèi)進(jìn)行思維導(dǎo)圖大賽，提升學(xué)生的使用思維導(dǎo)圖的能力。

四、實(shí)踐

1.改變學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)學(xué)生的閱讀是出于愛好和求知的愿望，而不是出于背誦和記憶的要求時，他們常常覺得課上的時間不夠用，課間也在讀，直到下節(jié)課上課了才停下來。有學(xué)生說：“過去，閱讀讓我很頭暈。現(xiàn)在，閱讀變成了生活中不可缺少的部分，我從中學(xué)了很多知識，每次都閱讀入迷，總覺得自己在書中一樣。”

在教學(xué)過程中，我收獲頗豐：拍了一百多張照片，每張都能看到學(xué)生們專注的神情和對知識的渴望；拍攝了三十段視頻，每段視頻都證明他們分享的精彩，如：圖書介紹、對作者觀點(diǎn)的點(diǎn)評、自己的收獲等。

2.臺上訓(xùn)練，臺下實(shí)踐臺上朗讀，這是一種智慧和技巧并存的競賽活動。智力和精神財富的交流既加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，也體驗(yàn)到了閱讀帶來地樂趣。

3.臺上示范如學(xué)習(xí)化解“愛的沖突”的方法時，我引用了《如何說少年才會聽怎樣聽少年才肯說》中的部分內(nèi)容。文中介紹了“共同解決問題五步法：第一步讓孩子說出他的看法；第二步說出你的觀點(diǎn)；第三步和孩子一起集思廣益；第四步把所有的想法都寫下來；第五步：重新看一下清單，決定哪些建議是你們都同意的，如何付諸行動?！盵5]閱讀完后，我請學(xué)生兩人一組練習(xí)，并請部分學(xué)生上臺示范。雖然練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了許多問題，但這些問題的解決豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過討論和我的反復(fù)示范，學(xué)生掌握了化解“愛的沖突”的思維方式和語言表達(dá)。他們可以表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，同時也不傷害到對方。課后跟蹤學(xué)習(xí)使用效果，并給予指導(dǎo)。

4.速讀能力遷移俗話說：“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，我提倡學(xué)生把快速閱讀和思維導(dǎo)圖應(yīng)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)上。事實(shí)證明，自愿參與我讀書項(xiàng)目的二十名學(xué)生總成績有了不同程度的提升。如：七2班學(xué)生王明靖將地理圖冊讀了5遍，期末考試得分46（滿分50）。王卓將歷史書讀了30遍，期末考試考了97分。汪靖婷將數(shù)學(xué)書讀了100遍，期末考試考了97分，總成績比入學(xué)時進(jìn)步了60名。

綜上所述，在教學(xué)過程中，學(xué)生悅讀——速讀——思考——實(shí)踐不斷地循環(huán)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。學(xué)生不再恐懼和厭惡閱讀了。閱讀教育，是一種終生的自我教育，能彌補(bǔ)學(xué)生被動地接受課堂教育的不足。讓一個人愛上讀書，他會進(jìn)行自我教育：書里有他需要的一切?？茖W(xué)產(chǎn)生知識，哲學(xué)產(chǎn)生思想，讓有思想的孩子讀有思想的書！他們掌握了快速閱讀，就像大腦插上了翅膀，使左右腦的使用養(yǎng)成習(xí)慣，想像力和創(chuàng)造力提升；學(xué)會了使用思維導(dǎo)圖，真正擁有了學(xué)習(xí)的尖兵和利器。這些學(xué)習(xí)工具使他們學(xué)習(xí)變地有趣和輕松。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集和加工事實(shí)的能力，思考這些事實(shí)，并對它們進(jìn)行系統(tǒng)整理、對比和分析，自覺地把抽象的知識運(yùn)用于實(shí)踐，就走上了自我進(jìn)行教育的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]章紅，《踏上閱讀之路》，江蘇少年兒童出版社，1頁

[2]泰戈爾，《泰戈爾詩集》，江蘇少年兒童出版社，7頁

[3]章紅，《踏上閱讀之路》，江蘇少年兒童出版社，4頁

[4]章紅，《踏上閱讀之路》，江蘇少年兒童出版社，6頁

[5]阿黛爾.法伯，伊萊恩.瑪茲麗施，《如何說少年才會聽怎樣聽少年才肯說》，中央編輯出版社，3頁

[6]百度百科http：//baike.so.com/doc/6163272-6376498.

[7]新華網(wǎng)http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-06/25/c_12260901_2.教材：粵教2016年版《道德與法治》endprint