淺談如何提高初中音樂教學(xué)水平

朱雯

摘要：人類在最初發(fā)現(xiàn)音樂之前感受到的音樂要素就是節(jié)奏，音樂的表現(xiàn)形式都是在節(jié)奏的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的。近些年，隨著國家教育部對學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，現(xiàn)在針對初中階段學(xué)生的音樂教育水平也在提升，在音樂教育活動落實中，會出現(xiàn)若干問題，本文就出現(xiàn)的相關(guān)問題提出個人的看法和意見，以期提高學(xué)生初中階段的綜合音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；初中

節(jié)奏之于音樂就像公理之于數(shù)學(xué)，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏單一的音樂就像一潭死水毫無生機，節(jié)奏是音樂藝術(shù)形式的根本，因此，節(jié)奏在音樂教學(xué)中具有重要的地位。通過給予學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、針對初中音樂課程中節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)調(diào)整

在音樂課程教育實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)整的對象主要分為兩個方面，其一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教育模式，其二是改變音樂課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后的教育模式。音樂是學(xué)生直觀認識美、感知美的重要途徑，也是教師對學(xué)生進行美育的有效手段。初中階段的學(xué)生無論從生理上還是心理上都處在快速發(fā)育成熟的階段，他們的世界觀和價值觀也在快速的形成，因此這個階段是開展美育的黃金時期。音樂教育不僅僅要教會學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力和欣賞能力、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活追求真善美。在學(xué)校方面，由于教育產(chǎn)業(yè)化程度不斷提高，各學(xué)校間的生源競爭非常激烈，現(xiàn)在學(xué)生家長都更加重視學(xué)生藝術(shù)教育、更傾向一個藝術(shù)教育程度高的學(xué)校，對藝術(shù)的重視往往成為學(xué)校有力的競爭力。在教師方面，教師改變傳統(tǒng)的教育模式，鼓勵學(xué)生成為課堂的參與者和主導(dǎo)者，通過對學(xué)生多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，將傳統(tǒng)單一的音樂欣賞和合唱轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌妼W(xué)生的樂理訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練，作為樂理基礎(chǔ)和音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練，其地位不斷提高。

其次，改變音樂課程的教學(xué)條件和完善課程中相關(guān)教具的配置。其一，改變節(jié)奏訓(xùn)練中的教學(xué)條件，如同美術(shù)需要畫室、舞蹈需要練功房，音樂課的節(jié)奏訓(xùn)練對教學(xué)條件的要求很低，學(xué)生只用雙手就可以完成音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練。其二在教具選擇上，選擇的范圍也非常廣泛，各種鼓類、三角鐵、節(jié)拍器，甚至一雙手、一雙腳、桌椅和水杯。這種即興選取的教具因為具有多樣性和不確定性，非常容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、在初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的探索

首先，增進教學(xué)互動。初中階段的學(xué)生在知識水平和理解能力上都較小學(xué)階段學(xué)生的能力要強，設(shè)計一些理論和應(yīng)用性較強的活動有助于促進學(xué)生智力和能力的提升，另外，同高中階段學(xué)生相比較，初中生的課業(yè)負擔(dān)較輕，沒有必要通過音樂課刻意放松學(xué)業(yè)壓力，所以在音樂課中通過設(shè)計教學(xué)互動實現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練是可行的。初中階段被稱為心靈的起飛期，他們對事物的認知能力和感受能力非常強烈，有自己的獨立思想的同時也是接受新事物能力最快的時期。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中要充分考慮學(xué)生的心理因素并結(jié)合學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，通過讓學(xué)生模仿生活中的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中讓學(xué)生作為指揮者，不斷變換節(jié)奏的說出一句話，讓教師和其他學(xué)生根據(jù)其說話節(jié)奏做出相應(yīng)速度的動作，當(dāng)指揮者說：||請—你—|慢———|慢———|的—走—||；請—你—|快點兒跑 快點兒跑 |然—后—|慢———|慢———|的—走—||，學(xué)生聽到指令后就根據(jù)其語速調(diào)整自己的動作，還可以在音樂課堂上開展一些節(jié)奏訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生指揮和主導(dǎo)教學(xué)互動，使其加深對節(jié)奏的理解，更快更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二，將生活節(jié)奏滲入教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，在教會學(xué)生認真觀察生活的同時發(fā)現(xiàn)桌椅、文具、掃除工具等也是節(jié)奏訓(xùn)練的有趣教具，通過敲擊，讓學(xué)生感受到節(jié)奏快慢、聲音強弱的變化，學(xué)生通過自我嘗試能夠發(fā)現(xiàn)更多的節(jié)奏組合。在以后的生活中，學(xué)生看到臉盆時在大腦中的反應(yīng)不僅僅是一個盛水的器皿，還是一面鼓可以敲擊出歡快的節(jié)奏。

三、完善節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制是一個教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)，是對整個教學(xué)過程的總結(jié)和反思，同時，教學(xué)評價也是下一個教學(xué)過程的開始，教師通過教學(xué)評價來調(diào)整課程進度、完善課程的設(shè)計、提高課程的質(zhì)量。在教學(xué)評價中應(yīng)該注意以下兩個方面：其一是針對課堂情況及時作出評價，教師可以采用口頭提問、隨即測試等手段及時鞏固節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)成果，掌握學(xué)生對課上內(nèi)容的吸收能力；其二是全面進行課后評價，通過全面的評價反思，教師對好的節(jié)奏訓(xùn)練方法、手段和模式進行鞏固和提高，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定新的教學(xué)方案從而提高訓(xùn)練效率。

參考文獻：

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