蔡雄麗

摘要：任何學科的教學都應該將激發(fā)學生的學習興趣作為開展教學的前提條件，初中數(shù)學教學也不例外，而且因為初中數(shù)學教學的內(nèi)容相對來說比較枯燥和無聊，抽象性比較強，老師在教學的過程中，如果沒有辦法有效的激發(fā)學生的學習興趣的話，就沒有辦法給學生的學習質(zhì)量提供真正有效的保障，因此我認為初中數(shù)學教學必須要通過合適的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動投入到學習中去，通過這樣的方式保證初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；提升方法；思考建議

在現(xiàn)代初中數(shù)學教學過程中，對學生學習興趣的激發(fā)，應該是教師關(guān)注的重點問題，通過激發(fā)學生的學習興趣學生在遇到問題的時候就會進行主動的思考，所以我認為初中數(shù)學教學的核心就是激發(fā)學生的學習興趣，在激發(fā)學生的學習興趣以后，老師可以嘗試引導學生進行主動學習，引導學生進行自主學習，通過這樣的方式提升學生的思維能力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

一、科學正確地評價學生

學生學習的態(tài)度、心情和教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。數(shù)學教學過程中，很多學生積極思考數(shù)學問題，當學生積極發(fā)言后，教師要及時肯定學生的解題的思路，肯定學生正確的計算方法，如果教師給學生及時地激勵，教師會看到學生得到了極大的激勵和滿足，學生會表現(xiàn)出非常大的學習積極性。學生在學習中遇到困難的時候會反復研究，探究，可以看出教師的科學的評價是促進學生主動學習的重要原因。美國電影《師生情》中展示了這樣的片段，一個白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，他伸出五個手指問一個小黑人孩子，“這是幾根手指？”小孩子過了好半天才說道：“三個”。老師沒有批評他，而是說：“你真厲害，再差兩個你就數(shù)對了哦。”老師的贊美的話，緩解了學生的學習的壓力，讓學生喜歡這個老師，也喜歡上了學習數(shù)學。因此，教師要運用放大鏡來放大學生的閃光點，鼓勵和表揚學生，對學生不能輕易否定，不能輕易說錯，不然就會傷害學生學習的積極性。教師還要重視承認學生學生學習的個體差別，積極鼓勵學生，全面肯定每個學生的進步。例如，有的學生課后的時間內(nèi)完成了書上的習題或者思考題，教師就應該在課堂上加以表揚和激勵，稱贊學生熱愛學習，肯刻苦學習。

二、用美麗的數(shù)學圖形來激發(fā)學生學習數(shù)學知識和掌握數(shù)學應用能力的欲望，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學教學意境

物質(zhì)世界時多彩多姿的，在物質(zhì)世界中存在大量圖形，這些圖形裝點了人類社會，美化了人們的生活。這些圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在數(shù)學教學中充分利用圖形的線條美、色彩美、整體形象美，給學生以最大的感知，從而產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學生探究數(shù)學知識和數(shù)學方法的欲望，創(chuàng)造良好的初中數(shù)學教學意境。如在數(shù)學初中一年級的《圖形的初步認識》課時，可充分利用北京奧林匹克公園的中心模型圖，一方面可以讓學生從中找到熟悉的幾何圖形，感受圖形世界的現(xiàn)實性和多姿多彩，幫助學生復習已經(jīng)學過的圖形；另一方面使得學生認識到數(shù)學知識和方法在現(xiàn)實生活中的實用性和藝術(shù)性。這樣更好地體現(xiàn)了我們研究空間與圖形的重要性和必要性。

三、需要教師注意運用課堂語言

教師的授課語言是一門藝術(shù)，筆者認為，一名合格的數(shù)學教師需要知道如何運用教學語言去激發(fā)學生的學習興趣，注重保護學生的自尊心。筆者常遇到學生害怕學習數(shù)學，究其根源，除了數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的原因外，一些學生還曾因為數(shù)學教師的指責而對數(shù)學這門課程產(chǎn)生了恐懼心理。

眾所周知，初中階段的學生心理十分脆弱，學生在學習數(shù)學時遇到了困難，教師不但不及時的給予幫助，反而雪上加霜的責罵學生，這對學生的自尊又會造成第二次傷害。語言實際上是一把雙刃劍，教師如何運用不恰當，就會造成不好的效果，因此，初中數(shù)學的興趣教學，需要教師對學生多加鼓勵，善于合理的運用教學語言去保護學生的自信心，從而促進學生數(shù)學學習水平的提高。

四、精心設(shè)計課堂開頭和結(jié)尾

課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ)，一個好的課堂開頭不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且使學生有余味三日之感。常用的教學方法有設(shè)置懸念法和借題發(fā)揮法，如講《三角形三邊的關(guān)系》時，先提問：“是不是任意長度的三條線段都能組成一個三角形呢？”大部分學生的回答是肯定的，這時我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比劃也組不成一個三角形。然后我就說：“要想構(gòu)成一個三角形，三邊有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課要研究的問題?！辈⒄f書藝術(shù)慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，使學生產(chǎn)生一種欲知不知，欲罷不能的心理，這種懸念心理若能巧妙地運用于課堂，不僅使課堂結(jié)尾這一承前啟后的紐帶富于藝術(shù)性，而且對學生學習下節(jié)課的興趣起到了事半功倍之效。

五、教師要重視課堂對話的藝術(shù)

閱讀就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需要用語言的，而是靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員參與其中，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而閃現(xiàn)智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓展思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點撥，善于調(diào)控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強制，是傳授者就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發(fā)揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

總之，興趣是學習的動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，注意調(diào)動各類學生的學習積極性，精心設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，力爭為學生營造一個寬松、愉悅、積極向上的學習氛圍，采取有效措施以引發(fā)學生的學習興趣，進而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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