胡邦元

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)近年來被廣泛用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，屬于新課程改革背景下一種新的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)通過知識技能、情感態(tài)度及教學(xué)過程三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。通過體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力、在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的同時，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，積極調(diào)動學(xué)生參與力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；方法

對于新課改的實(shí)施，很多教師越發(fā)關(guān)注如何在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量這一問題。學(xué)生在堂上認(rèn)真聽講，但知識反饋總是差強(qiáng)人意或因數(shù)學(xué)內(nèi)容太過抽象，學(xué)生興趣嚴(yán)重缺乏，不利于高效學(xué)習(xí)并降低教學(xué)質(zhì)量[1]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以彌補(bǔ)學(xué)生在堂上出現(xiàn)的問題。體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一種重要的新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，極力倡導(dǎo)多樣化、興趣化教學(xué)。在教學(xué)過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥谋磉_(dá)形式，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，深化數(shù)學(xué)概念及認(rèn)識，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量有著重要意義。為此，教師應(yīng)在貫徹落實(shí)課改的前提下，有效的將數(shù)學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)式教學(xué)融合在一起。以確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的最大化。

一、將生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

生活處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，更是數(shù)學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重生活數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價值，以培養(yǎng)學(xué)生拉近生活為主，提高學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。但因小學(xué)學(xué)生接觸的生活實(shí)踐較少，教師應(yīng)選擇好學(xué)生易接觸、較為形象的生活元素，并在課堂上融入到教學(xué)內(nèi)容中[2]。以有關(guān)數(shù)字編碼的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以布置學(xué)生在生活中收集所看到的編碼，如身份證編碼、車牌號、手機(jī)號、房門號、商品編號等導(dǎo)入教學(xué)情境，讓學(xué)生列出自己所收集到的編碼，并組織學(xué)生進(jìn)行編碼，可以樓層房號為例編制對應(yīng)的編碼，并根據(jù)編碼找到對應(yīng)的房子，編碼結(jié)束后，讓學(xué)生評價不同編號的優(yōu)劣。靈活運(yùn)用生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用，從中找到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分融入體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)學(xué)生普遍存在堂上講解數(shù)學(xué)知識后，課后與日常練習(xí)題中，易出現(xiàn)忘記數(shù)學(xué)解題思路的現(xiàn)象。為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，通過形象的教學(xué)方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度[3]。而小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，有許多需要親自測量實(shí)踐的內(nèi)容，即可加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又可加深對數(shù)學(xué)知識的印象。教師用讓學(xué)生進(jìn)行操作，增加學(xué)生動手能力及語言表達(dá)能力。以測量正方體、長方體、梯形等多邊形為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，并采用幾何體模型或畫出幾何體形狀，讓學(xué)生使用測量工具分工測量它們的長度、寬度，并進(jìn)行討論計算其表面積及體積。讓學(xué)生參與到教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法引入到小學(xué)教學(xué)中

游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一種教學(xué)策略，非常符合小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知及特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師則是引導(dǎo)者，教師應(yīng)最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動的參與到小學(xué)教學(xué)中，通過游戲與教學(xué)內(nèi)容的相融合，使學(xué)生在享受游戲的過程中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，增進(jìn)師生間的交流[4]。比如，教師可以通過組織“抱抱團(tuán)游戲”，隨意說出一個數(shù)字，讓學(xué)生們自行進(jìn)行“抱團(tuán)”，抱團(tuán)的人數(shù)必須符合所說出的數(shù)字，而每一次被淘汰的學(xué)生可以當(dāng)做數(shù)字指揮者，繼續(xù)將游戲進(jìn)行到底。通過這個游戲，學(xué)生可以加深數(shù)學(xué)計算知識的概念，興趣盎然的融入教學(xué)中。

四、微課助學(xué)

所謂微課，指的是運(yùn)用短視頻、多媒體等設(shè)備為依托，使學(xué)生直觀數(shù)學(xué)的一種有效教學(xué)手段。為此，教師應(yīng)在體驗(yàn)式教學(xué)中借助微課對學(xué)生進(jìn)行授課，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生在微課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在視覺中，掌握數(shù)學(xué)知識，突破以往的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，教師在講解有關(guān)三角形的相關(guān)知識時，可通過微課將三角形的分類進(jìn)行演示，如直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等，使學(xué)生能直面觀看到三角形的類別及不同點(diǎn)，加深學(xué)生印象。微課教學(xué)將枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象化，加強(qiáng)學(xué)生視覺體驗(yàn)與印象，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、走出課堂的體驗(yàn)式教學(xué)

在新課改的改革下，小學(xué)教學(xué)中加入了許多有關(guān)實(shí)踐活動的內(nèi)容，給予學(xué)生很多教學(xué)活動的機(jī)會。為了極大滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走向大自然，將教學(xué)內(nèi)容與自然現(xiàn)象等相融合，以便學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身旁，提高學(xué)生運(yùn)用生活中的點(diǎn)滴深刻理解數(shù)學(xué)知識，并以此提高實(shí)踐能力。

體驗(yàn)式教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是一種重要的體驗(yàn)知識的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。教師通過學(xué)生接觸最多的生活場景，融入到教學(xué)中，增加課堂感染力，使課堂分為積極融洽；通過使學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)，增加學(xué)生間、師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力及操作能力；通過游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的印象；借助微課輔助教學(xué)，使學(xué)生直面感官數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，靈活運(yùn)用生活知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？偠灾?，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)改變自身觀念，有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)，以確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)帶來的效果與質(zhì)量。

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