尹正翠

摘要： 初中學生的特點是愛說、愛動、自我約束力差。單純沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學單詞、詞組，學生不會感興趣，學習積極性和主動性不高。學生對學科的學習大部分取決于興趣，興趣的產(chǎn)生和維持取決于任課教師的上課方式、方法和教態(tài)。趣味教學的核心問題是：建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語；趣味教學；創(chuàng)設(shè)情境

一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

學習英語如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

二、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，不斷地探索新的教學方法。比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：Whats this？ Its a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生的腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”，比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講 臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型提問。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q 、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式進行。這樣就會把死教材活用， 學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

在英語教學中創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境化的教學氛圍中感知——模擬——鞏固——運用，達到學會交際的目標。如學生學習有關(guān)打電話的交際英語時，讓學生用道具電話、真實電話號碼，真實姓名打電話參加一個party，打電話相約去郊游等。以此激發(fā)學生學習的動機和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能?？?、耳、眼、手、身體等一起活動，培養(yǎng)了學生的交際能力，效果令人滿意。

四、發(fā)揮表揚功效，促進興趣的培養(yǎng)

大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對成功結(jié)果的期望。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，這個目標既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，并在學生實現(xiàn)目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關(guān)鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優(yōu)秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優(yōu)秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產(chǎn)生興趣。

五、做到課內(nèi)外相結(jié)合，穩(wěn)步提升學生素質(zhì)

外語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、演唱會、朗誦比賽，講演比賽，單詞比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。endprint