木塔力甫·毛拉尼亞孜

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育者對初中物理教學的要求也有了新的改變，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，引入了情境創(chuàng)設教學法，情境教學法的引入為初中物理教學帶來了一定的成果，與此同時在不斷深入的時候也伴隨著很多問題的出現(xiàn)。面對這些新的問題的出現(xiàn)，初中物理教師應該深思，如何來解決情境教學法帶來的問題呢？筆者從事多年的初中物理教學，對于情境教學也總結(jié)出了一些個人經(jīng)驗，下面談談我個人的一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學；情境創(chuàng)設；問題；對策

一、情境創(chuàng)設教學過程中存在的問題

1.所創(chuàng)設的教學情境與教學內(nèi)容相脫離在一些初中物理課堂上，存在不少這樣的現(xiàn)象，很多教師所創(chuàng)設的教學情境與所要教學的內(nèi)容相差甚遠，幾乎沒有什么關(guān)系，做的情境設計太過于牽強，猜謎語、繞來繞去地兜圈子，或者講述了個非常勵志的、正能量滿滿的故事，然而和教學內(nèi)容基本無關(guān)，這會讓學生心生困惑，抓不住教師的用意所在，反而起了反作用，無法做到提高物理教學的教學質(zhì)量。

2.所創(chuàng)設的教學情境過于形式化情境教學方式的提出是為了進一步提高教學質(zhì)量和教學效率，但在實施的過程中，很多教師就忘記了這個初衷，只隱約記得在實際教學中要確保完成情境教學的任務，所以，在初中物理課堂上，教師只是為了完成應付教學，沒有考慮到教學的具體內(nèi)容，隨便設計了教學情境，亦或者和上次課堂教學的教學情境毫無差別，這樣創(chuàng)設的教學情境也沒有起到提高教學效率的作用，形同虛設。

3.創(chuàng)設的情境缺乏感情聽起來好像有點說不通，創(chuàng)設教學情境需要什么感情。但事實上答案是肯定的，創(chuàng)設情境教學是需要教師投入感情的。如果教師只是“冷冰冰”的設計，沒投入自身的情感到其中，在教學的過程中學生是能夠感受到的，能夠引起學生情感的共鳴，但如果是“冷冰冰”式的情境教學，學生也會有距離感，不能說毫無作用，只是收效甚微。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設的幾點對策

1.情境教學方案的創(chuàng)設要貼近教學內(nèi)容初中物理教師在設置教學情境時要注意貼近教學內(nèi)容，偏離的太遠就無法起到其作用。比如八年級下冊物理第七章第三節(jié)——重力，教師可以設置這樣的教學情境，豎直向上拋出一枚硬幣，再拋出一塊黑板擦，都會很快落在地上，再拋出一根課前準備好的羽毛拋出，雖然不是很快落地，到最后還是會落在地上，基于以上幾個現(xiàn)象教師可以提出問題，為什么上拋的物體最終都會下落呢？而不是飛到天空的方向去呢？帶著對這樣的問題的思考，走進后面對重力的具體學習。

2.情境的創(chuàng)設要具有趣味性激發(fā)學生學習物理的興趣點，才能讓學生對學習感興趣，觸發(fā)其學習的欲望。相比較于其他的形式，故事總是更能吸引人，雖然初中生不同于幼兒園的小朋友，但依然會喜歡聽故事，尤其是在物理這種本身有一點枯燥性的課堂之上，故事情境能夠吸引學生，讓其更加專注的學習，就算是有學生突然走神了，故事能夠?qū)⑵淅氐秸n堂教學中來。因此，在實際的物理教學中，教師可以巧妙的引用一些和物理相關(guān)的小故事，來激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣為基礎(chǔ)，學生才會有樂于學習物理知識，與此同時這也能夠拓寬學生多方面的視野。

3.創(chuàng)設的教學情境要聯(lián)系實際生活物理本是來源于生活，學習物理也是要應用到實際生活中去。可見物理和生活之間有很大的聯(lián)系。很多學生害怕學習物理，提及物理二字就覺得好難，就想敬而遠之，這是因為在學習過程中，沒有感受到物理和實際生活之間的密切聯(lián)系，用心觀察就會發(fā)現(xiàn)，其實生活中處處有物理。因此，在初中物理教學中，教師所創(chuàng)設的情境要聯(lián)系實際生活，讓學生擺脫陌生感，增加其親切感。就會消除對物理原有的抵觸學習的情緒，從而逐漸喜歡上物理這門學科。

4.巧借多媒體創(chuàng)設情境科學技術(shù)不斷發(fā)展，給教育帶來了很大的便捷。其中應用最為廣泛的就是多媒體教學，通過多媒體教學，能夠讓學生更加直觀的理解物理知識，化抽象為生動，化復雜為簡單。多媒體教學一般在課堂之前就準備好了教學的課件，物理很多時候要進行大量的計算，這樣大大節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，這樣教師就有更多的精力和時間來和學生互動交流，能夠更有效地指導學生學習。運用多媒體教學也大大增加了教學容量，能讓學生接觸更多的知識，極大的優(yōu)化了初中物理教學。比如在講八年級的《力的合成與分解》這一節(jié)，可以以動畫的形式展現(xiàn)力的合成與分解的過程，比如力的分解，首先建立直角坐標系，畫兩個小人物，一個往x軸方向拉，一個往y軸的方向拉，這樣看起來極具趣味性，也有利于學生理解。同樣的，對于力的合成就是兩個小人物往同一個方向靠攏，最終合二為一，這樣生動又有趣，學生易于接受，不失為是一種有效的又有趣的教學方式。

【總結(jié)】綜上所述，不難看出，現(xiàn)階段我們的初中物理教學中提倡的情境教學方式也取得了一定的教學成果，但同時也顯示出了一些問題。比如教師所創(chuàng)設的教學情境與教學內(nèi)容相脫離、所創(chuàng)設的教學情境過于形式化、創(chuàng)設的情境缺乏感情等等?；诖耍仨毤皶r予以改進，可從以下幾個方面著手，教師需注重情境教學方案的創(chuàng)設要貼近教學內(nèi)容，增強二者的關(guān)聯(lián)性；情境的創(chuàng)設要具有趣味性，有效的吸引學生積極投入到課堂教學中來；創(chuàng)設的教學情境要聯(lián)系實際生活，拉近教學和學生之間的距離；巧借多媒體創(chuàng)設情境，化抽象的知識為具體，化復雜的知識為簡單，易于學生有效的、深入的理解物理知識。事實證明情境教學是初中物理教學中的一種有效的教學方式，教師應該合理利用，提高初中物理教學效率，提高學生的學習能力和學習成績。

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