充分利用拓展活動以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

劉莉娜

摘 要：課堂是語文教育的主陣地，語文實(shí)驗(yàn)教材是語文拓展與開放的重要憑借。既然教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，就要善于發(fā)掘和利用這些空間。在教學(xué)中，筆者摸索出了一些拓展的渠道和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：拓展活動；創(chuàng)新意識；主動發(fā)展

愛因斯達(dá)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識精華的源泉?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生。

第一，知識的拓展。例：《春雨的色彩》一首雷的聲音是（ ），春風(fēng)的聲音是（ ）。

第二，語文內(nèi)容的拓展。例：《畫家鄉(xiāng)》—你的家鄉(xiāng)是什么樣的？畫下來給大家介紹一下。

第三，創(chuàng)新思維的拓展。例：《四個(gè)太陽》—你還可以畫出什么樣的太陽，想把它送給誰呢？《松鼠和松果》—以后的森林僵尸什么樣的？

第四，認(rèn)識能力的拓展。例：《小壁虎借尾巴》—你還知道那些動物的尾巴有什么重要的作用嗎？《地球爺爺?shù)氖帧贰阒赖厍驙敔數(shù)氖质悄膫€(gè)國家的人發(fā)現(xiàn)的嗎？

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“拓展思維空間”，培養(yǎng)學(xué)生的“開放視野”。為此教材設(shè)立了一系列開放式的問題，設(shè)立了一系列延伸課外的發(fā)散性訓(xùn)練，致力培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和多元性。

一、拓展性活動的開展，有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

在活動前，合理組建合作小組，提出明確的活動目標(biāo)、活動要求，一起想辦法，補(bǔ)充同伴的意見和幫助有困難的同伴，共同探究活動內(nèi)容。例：《語文園地三》中的垃圾如何處理，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)未來的、全自動的垃圾清運(yùn)及處理為一體的機(jī)器。在小組中，互助幫助，出謀獻(xiàn)計(jì)，一幅幅全能的機(jī)器圖畫展示在眼前，通過小解說員的精彩解說，使他們繪制的藍(lán)圖錦上添花。這樣能夠提高同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的意識。又如：《兩只小獅子》一文的教學(xué)，教師針對課題讓學(xué)生質(zhì)疑，然后將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納，成為兩個(gè)主問題：第一，為什么要寫兩只小獅子？不寫一只呢？第二，兩只小獅子有什么不同呢？這兩個(gè)主要問題的綜合、集中、覆蓋面積大，教師就以這兩個(gè)主要問題為憑借，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容。在解決每個(gè)主要問題的同時(shí)，教師就要保證學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間，以自學(xué)為主體，通過讀、圈、畫、批、注等不同方式，讓學(xué)生積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、自動尋找知識和獲取知識的能力，再次通過獅子?jì)寢尩囊环挘骸澳銘?yīng)該學(xué)會的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”讓學(xué)生結(jié)合自己是一年級的小學(xué)生在上學(xué)時(shí)也應(yīng)該具有怎樣的本領(lǐng)呢？頓時(shí)，再次點(diǎn)燃了學(xué)生的四維空間，學(xué)生積極投入探究的學(xué)習(xí)中。從學(xué)生的回答到總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一是勤于動腦；二是仔細(xì)觀察；三是大膽想象；四是收集、積累。從這四點(diǎn)可以看出學(xué)生在言語交流中碰撞出的思維火花，不僅可以讓學(xué)生在自主探究過程中獲得成功的快樂，還可領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。所以，在課堂上就要有意識地創(chuàng)造氛圍，促使學(xué)生主動、專注、饒有興趣的去讀，促使他們積極開展思維和情感的活動，加深對所有內(nèi)容的理解和體會，對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、拓展性活動的開展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！睂W(xué)生憑借對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，突出許多豐富有童趣，體現(xiàn)美好心愿的問題，大大拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。例如學(xué)完《美麗的小路》后，要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會拓展延伸，讓學(xué)生討論“美麗的小路找回來了，但怎么才能讓他永遠(yuǎn)美麗呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表意見后，緊接著又讓學(xué)生以|《美麗的小河》為題，自編一個(gè)童話故事（也可以是課文中那幾個(gè)角色）也可以另找角色，讓學(xué)生展開想象，變出與眾不同的故事。再如《烏鴉喝水》一文，提出問題：“如果瓶子旁邊沒有石子怎么辦？”學(xué)生全部開動腦筋，積極思考想辦法，想出來的方法各有不同：有說烏鴉用爪子刨坑，在把瓶子推到，水流到坑中就可以喝著了；有說把瓶的部位用力碰到石頭上，瓶口就會變大，就可以喝著了……?！短m蘭過橋》一文，可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用自己已知的信息和豐富的想象來畫一畫未來的橋，學(xué)生畫出了一張張畫，一座座橋。雖不夠?qū)嶋H，但卻新異?！逗扇~圓圓》一文中，看圖畫，創(chuàng)造說話情境。“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶了快樂，荷葉也一定給小朋友帶了快樂，請小朋友用”是“說句子，說說荷葉是小朋友的什么。”這些拓展性活動的開展，讓學(xué)生張開想象的翅膀，任意馳騁，引發(fā)學(xué)生積極思考，解決疑難，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極探究。

三、拓展性活動的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。例如：《王二小》一文，當(dāng)今的孩子對于內(nèi)容的理解是困難的，更談不上歌頌王二小，開展拓展性活動學(xué)唱《王二小》，以唱中的幾段歌詞突出了王二小的品質(zhì)和精神；《四個(gè)太陽》一文在初步感知課文后，讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的太陽顏色，還可以配上喜歡的其他景物。這一設(shè)計(jì)，學(xué)生紛紛拿起畫筆，爭相畫畫，再說一說，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到發(fā)展；《美麗的小路》一文，設(shè)計(jì)讓學(xué)生分角色，戴頭飾去演一演，使學(xué)生的語言交際得以發(fā)展；《小灰兔與小白兔》一文，讓學(xué)生繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同精彩的小故事，學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，活動中學(xué)。所以，在課堂上應(yīng)正確使用設(shè)計(jì)的拓展活動，點(diǎn)燃學(xué)生的激情點(diǎn)，激活思維。每一位學(xué)生都興趣盎然，情緒高漲，產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，用好語文，提高綜合性語文能力，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及語言交際能力。要善于利用教材的空白處，發(fā)掘教材中能激發(fā)學(xué)生的興趣熱點(diǎn)、思維活點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的內(nèi)容，積極開展拓展性活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在教學(xué)中，認(rèn)真研究教材中每一堂課，發(fā)掘教材中的空白處，找到能激活學(xué)生思維的激情點(diǎn)，使課堂“活”起來，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧、自主探究的氛圍。endprint