李慧

摘 要：小學數(shù)學綜合實踐活動課的教學就是以問題為載體，學生自主參與的學習活動。學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識的應用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其形成初步的探索問題和解決問題的能力。加強數(shù)學綜合實踐活動教學，在提高學生數(shù)學素養(yǎng)方面有十分重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；綜合實踐活動；數(shù)學素養(yǎng)

一、在數(shù)學綜合實踐活動中提升學生的問題意識

問題意識是思維的起點，是獨立思考的標志，是創(chuàng)新意識的重要組成部分。作為開放型自主化的數(shù)學綜合實踐活動，更加需要培養(yǎng)學生的問題意識，實現(xiàn)活動“從問題中來，到問題中去”的循環(huán)過程。

比如教學五年級綜合實踐活動課《擲一擲》：課前老師出示骰子，問“我們來玩兩個骰子的游戲，如果同時擲兩個骰子，點數(shù)和可能是幾？”學生獨立思考后得出點數(shù)和可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。接著老師創(chuàng)設(shè)了阿凡提和巴依老爺斗智的情景，巴依老爺選擇了點數(shù)和是2、3、4、10、11、12的這一組，阿凡提選擇了點數(shù)和是5、6、7、8、9的這一組。你認為誰贏得可能性大？問題的提出激發(fā)了學生強烈的興趣，學生們有的猜阿凡提贏，有的猜巴依老爺贏，大多學生都選擇阿凡提贏，那“為什么巴依老爺選擇的點數(shù)和多反而會輸呢？”“你怎樣證明自己的觀點呢？”學生們很自然地發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，并積極思考如何解決問題。在這節(jié)課中老師一步步創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生經(jīng)歷了“猜想—實驗—驗證—概括—運用”五個階段，在愉快的活動中獲得知識，再利用所學知識解決實際問題。

二、在數(shù)學綜合實踐活動中提升學生的數(shù)學思維

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，單靠學科課堂教學還不夠，而開展數(shù)學綜合實踐活動，將有助于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

比如教學《一億有多大》，安排了“一億張紙有多高”“一億個一角硬幣的厚度”“讀一億個字用多長時間”“一億步有多長”等活動，讓學生在活動中尋求答案，找到解決問題的方法，從而感受一億的大小。教學“一億張紙有多高”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生思考“我們沒有一億張紙，你怎樣測量”，問題的拋出引發(fā)學生思考，學生想出了先測量100張紙的厚度，再推算出一億張紙的厚度的方法。學生通過大膽猜測、收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，初步獲得解決問題的一些策略和方法，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

通過學生動手操作、合作探究，親身經(jīng)歷了尋找最優(yōu)方案的全過程，使學生初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題過程中的運用，培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

三、在數(shù)學綜合實踐活動中提升學生的合作意識和溝通能力

合作是學生未來發(fā)展，適應社會，立足社會不可缺少的重要素質(zhì)。在數(shù)學綜合實踐活動教學中，要注重學生合作能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握合作的技巧。如教學《擲一擲》我就根據(jù)學生的特長和能力，指導學生負責適合的任務。小組中領(lǐng)導能力比較強的同學成為小組的負責人和匯報人、活潑愛動的2位同學讓他們做游戲：擲骰子，書寫清晰的同學作為記錄員，這樣每個人都能在小組中找到自己的位置，都有一種個人成就感和團體的歸宿感。

四、在數(shù)學綜合實踐活動中提升學生收集與處理信息的能力

綜合實踐活動過程中，資料的搜集是確保活動有效性的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生人際交往能力的重要途徑。資料的搜集方式有很多種，可以從圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得，也可以引導學生參與社會調(diào)查，通過向人請教、親身感悟來獲得。

例如，教學《數(shù)字與信息》實踐活動課前，讓學生去調(diào)查、收集一些常用的電話號碼，了解所在地區(qū)的郵政編碼，通過詢問或上網(wǎng)查看等途徑了解常用的電話號碼和郵政編碼中的數(shù)字的含義和作用，向自己的父母咨詢出生日期和身份。

五、在數(shù)學綜合實踐活動中提升學生的生活經(jīng)驗

數(shù)學綜合實踐活動教學，要為學生提供機會，讓其綜合運用已有的知識與經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。

如開展《營養(yǎng)午餐》實踐活動，學生通過計算每種配餐的熱量，脂肪含量等數(shù)據(jù)，制訂了多種配餐方案，知道了在用餐時要做到合理搭配，營養(yǎng)美味。

學生數(shù)學素養(yǎng)的形成需要是一個漫長的過程，需要在實踐中不斷體驗，長期積淀。在數(shù)學綜合實踐活動教學中，應給學生提供足夠的思維時間和空間，使學生學會思考、學會表達、學會應用，將數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有效地融入學生的學習活動過程中。

參考文獻：

[1]吳克甫.對小學數(shù)學學科開展綜合實踐活動的認識[J].新課程導學，2016（25）.

[2]黃利蓉.如何開展好小學數(shù)學綜合實踐活動課[J].速讀旬刊，2016（3）.endprint