廖素蓮

摘 要：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！奔ぐl(fā)小學生的學習興趣，是農村小學數(shù)學教學的關鍵。探析了激發(fā)農村小學生數(shù)學學習興趣的方法，認為應當從如下方面突破：一、創(chuàng)設趣味情境，保持學習熱情；二、開展實踐活動，實現(xiàn)寓教于樂；三、引入鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系農村生活。

關鍵詞：農村小學；北師大版；數(shù)學；學習興趣

激發(fā)農村小學生學習數(shù)學的興趣，就能讓學生喜歡數(shù)學課程，愿意參與課堂教學活動，從而促使農村小學數(shù)學逐步實現(xiàn)低效課堂向高效課堂的轉變?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（2016年版）》指出：“學習數(shù)學的活動應該是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。”組織農村小學數(shù)學課堂教學活動時，教師應當努力激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓數(shù)學學習更加生動活潑。具體可以從以下幾個方面切入。

一、創(chuàng)設趣味情境，保持學習熱情

相比較于一板一眼的灌輸式教育，創(chuàng)設富有趣味意義的問題情境更有助于保持學生學習熱情，起到激發(fā)學習興趣、增強教學質量的效果。數(shù)學是一門具有強烈抽象色彩的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。小學生仍然處于形象思維階段，邏輯思維能力相對而言稍顯遜色。如果生硬地插入數(shù)學知識，久而久之，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，教學效果也會不盡如人意。數(shù)學教學是一個教與學同步進行的過程，只有引導學生積極參與，教學才能取得成功。每個學生都有自己的愛好和特長，教師要充分了解學生的學習興奮點，巧妙創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

三年級上冊“年、月、日”教學中，正式上課之前，我提出了這樣一個問題：“同學們喜不喜歡過生日呀？”底下學生馬上不約而同回答：“喜歡，過生日有很多東西吃，最喜歡過生日了?！蔽依^續(xù)提問：“你們一年可以過幾個生日呢？”這個問題顯然讓學生很“不屑一顧”，他們不假思索回答：“當然是一個了?！蔽矣謫柕溃骸懊磕甓寄苓^一次嗎？”學生紛紛回答是的。這時我說道：“小明今年已經(jīng)十歲了，可他只過了3個生日，這是怎么回事呢？”聽了這個問題學生有點兒難以置信，都想知道原因。趁著學生興致高漲之際，我導入閏月、閏年知識，他們全都認真聽起了課。

二、開展實踐活動，實現(xiàn)寓教于樂

小學生喜歡動手，思維比較活躍。每堂課有四十多分鐘，要求學生端端正正坐在座位上全神貫注聽講非常難。根據(jù)學生這一學習特點，組織課堂教學活動時，教師應該積極開展實踐活動，引導學生在實踐的過程中感受學習數(shù)學知識的快樂，實現(xiàn)學以致用、寓教于樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睘閷W生提供實踐的機會，不僅能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還能讓學生在實踐中獲取新知識，對于增強教學質量大有裨益。

四年級上冊“方向與位置”教學中，很多學生對于東南西北的概念不是很清楚，總是混淆方向。為了讓學生深刻認識到學好本節(jié)課的重要意義，我讓他們來到操場，走一走、說一說。學生向西走十步，再向東走五步，然后又向南走二十步，向北走十五步……每個人都興高采烈地運用剛剛課上學習的內容進行嘗試，一會兒向這邊走幾步，一會兒又向那邊走幾步。在這樣不斷實踐、不斷探索的過程中，學生深深感受到了位置與方向的奧妙，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習原來是一件這么快樂的事情，很多人都開心極了。通過切身參與，原先容易混淆方向的學生慢慢有了清晰的認識，訓練效果非常好。

三、引入鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系農村生活

課程標準明確提出了生活教育的觀點，農村小學數(shù)學教學要加強數(shù)學知識與農村生活之間的聯(lián)系，引導學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學知識。當學生發(fā)現(xiàn)課本上抽象的數(shù)學概念與他們熟悉的生活實例緊密相關時，學習積極性將會被大大激發(fā)。久而久之，學生明白了數(shù)學在日常生活中具有廣泛的應用，數(shù)學生活意識進一步提高，平時就會更加留心生活。開展農村小學數(shù)學課堂教學活動時，教師不妨適當引入鄉(xiāng)土教育資源，聯(lián)系農村生活導入數(shù)學新知，這是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的另一個重要突破口，有助于增強教學質量。

四年級上冊“乘法”教學中，我聯(lián)系農民伯伯收獲水稻的例子導入新課：農民伯伯用籮筐裝水稻，已知每個籮筐可以裝95千克水稻，現(xiàn)在一共裝滿了17個籮筐，請問一共收獲了多少千克水稻？這從農村學生熟悉的水稻收獲問題切入，農村學生感到非常親切，參與乘法學習的興趣被進一步激發(fā)。

激發(fā)學生數(shù)學學習興趣是當前農村小學數(shù)學課程改革不容忽視的關鍵課題，本文分析了激發(fā)農村小學生數(shù)學學習興趣的方法。組織課堂教學活動的過程中，教師還要注意：學習興趣激發(fā)之后更要關注學習興趣的保持這一問題，只有不斷創(chuàng)新教學理念，才能用最先進的理念引導課堂教學，讓學生始終保持濃厚的數(shù)學學習興趣。

參考文獻：

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[2]張啟旺.農村小學學生數(shù)學學習興趣激發(fā)策略探究[J].魅力中國，2016.2（11）：89.endprint