培養(yǎng)學(xué)生問題意識打造活力數(shù)學(xué)課堂

沈兢兢

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)，需要著眼于不同舉措。其效果的有效達成，需要積極營造良好的課堂氛圍，進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時加強對學(xué)生觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)?；诖?，需要教師進一步的創(chuàng)新教學(xué)思維，同時注重學(xué)生操作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)問題意識對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點具有重要作用，具體到小學(xué)生而言，也是如此。當前階段，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的研究，相對較為豐富，多數(shù)研究在一定程度上對具體教學(xué)實踐具有參考性作用。但是，通過梳理文獻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究多集中于理論探析，較少結(jié)合案例分析。本研究聚焦于這一主題，結(jié)合成熟的教學(xué)案例，從策略角度進行問題探析。

一、營造氛圍，培養(yǎng)意識

小學(xué)生年齡較小，雖對于事物有著較為強烈的興趣和好奇心，但多數(shù)情況下不敢表達自身想法，主動提出問題的意識相對較弱。這種情況下，需要根據(jù)現(xiàn)實特性，積極營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來愉悅輕松的環(huán)境體驗，進一步消除學(xué)生的壓抑感，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中進行思維轉(zhuǎn)變，進而促進問題意識的形成。具體來講，至少要做到兩個方面：一是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)場景，二是營造民主的心理環(huán)境。

我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對知識點并不理解，經(jīng)過分析了解到他們對平行四邊形概念掌握度不夠，進而影響了后續(xù)面積知識點的學(xué)習(xí)。這時，我及時轉(zhuǎn)變了教學(xué)風(fēng)格，借助幽默風(fēng)趣的語言，簡要為學(xué)生再次講解了平行四邊形的基本概念，并注重與學(xué)生及時互動。漸漸地，學(xué)生由“不想問、不會問”變成了“我想問、我愿問”，我與學(xué)生的距離也愈來愈近。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有效掌握了平行四邊形概念、面積的知識點。

二、引導(dǎo)觀察，強化自主

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對事物的認知也不全面，并且抽象邏輯思維有待進一步加強，這種情況下，教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為“自然而然”的事情。這一現(xiàn)狀必須改變，加強對學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的強化勢在必行。具體來講，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，豐富其感性認識，借助其直觀思維的發(fā)展提升抽象思維能力；教師要采取多種舉措鼓勵和幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性、能動性、積極性，進而提升教學(xué)效果。

本部分以“百分數(shù)的意義和讀寫”為例，進行簡要說明。這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生理解百分數(shù)意義及其與分數(shù)的區(qū)別、聯(lián)系。我讓學(xué)生在課后積極觀察生活中百分數(shù)情境，收集有關(guān)百分數(shù)的圖片資料，借助這一舉措提升學(xué)生對百分數(shù)的認知。同時，我向?qū)W生提出了三個問題“百分數(shù)長什么樣”“百分數(shù)和分數(shù)長得像嗎”“有哪些相同點和不同點”，讓學(xué)生自學(xué)和思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，進而促進了學(xué)生對問題的感知能力。

三、創(chuàng)新思維，注重操作

思維對教學(xué)至關(guān)重要，教師必須積極進行自身思維的創(chuàng)新，尤其是教學(xué)思維的創(chuàng)新，要善于借助生活經(jīng)驗和別出心裁的思路，進行趣味性和教育性并存的教學(xué)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)。同時，要充分借助或舉辦各項數(shù)學(xué)實踐活動，注重學(xué)生操作能力的提升，這是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的有效手段。

如，我在進行“三角形內(nèi)角和”知識點的教學(xué)中，開展了創(chuàng)新性教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，運用較為單一的教學(xué)方式進行知識點的講解，我則借助三角形模板、量角器這些教具，學(xué)生4人為一組，自主操作，學(xué)生展示的方法有：1.用量角器量一量三角形三個角的各自度數(shù)，然后進行相加；2.利用學(xué)過的特殊三角形（如：等腰直角三角形，等邊三角形等）進行計算；3.利用撕一撕的方法：把三角形的三個內(nèi)角撕下來，擺成平角；4.利用折一折的方法：把三角形的三個頂點重疊到一起，折成平角。最終得出“三角形的內(nèi)角和是180度”這一結(jié)論。并在得出這一結(jié)論后，讓學(xué)生交流哪種方法最優(yōu)，最優(yōu)方法的好處，同時教育學(xué)生集體的力量是強大的。通過這種具體實際操作，學(xué)生就能較為清晰地理解并掌握知識點。

四、聯(lián)系生活，建立檔案

數(shù)學(xué)源于生活，包括小學(xué)生在內(nèi)的所有人，每天都會面臨不同的數(shù)學(xué)問題，都會在生活中尋找到數(shù)學(xué)的元素，因此，教師必須要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，善于從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，進行問題創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)造，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗開展相關(guān)教學(xué)。同時，要建立數(shù)學(xué)問題檔案袋。教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生，在平時學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)學(xué)問題檔案袋，用來收集暫時未能解決的問題。假以時日，學(xué)生個人檔案袋會積累一定數(shù)量的問題，教師需要給予適當方式解決。

如我在講授“圓”時，會讓學(xué)生列舉自己在生活中看到的像“圓”的物體，這時學(xué)生興趣被有效激發(fā)，紛紛發(fā)言，各抒己見。在此背景下，我圓滿高效地向?qū)W生講解了圓的基本特性。這一效果的達成，源于教學(xué)與生活的融合。另外，我會讓學(xué)生對在平時生活中偶然想到的、課堂上沒聽懂的、作業(yè)時不會做的問題進行記錄，并放到檔案袋中，每周會專門拿出一節(jié)課的時間，將學(xué)生分為四組，以小組為單位，互解答其他小組中檔案袋里的問題。在收集問題、解答問題的過程中，學(xué)生問題意識明顯增強。

我們必須明晰這樣一個價值取向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)，需要立足于整個小學(xué)教育的大環(huán)境之下，不可超越這一教育階段的基本特質(zhì)，“特立獨行”并不等同于“鶴立雞群”，必須切合教學(xué)整體節(jié)奏，向小學(xué)生施加一致的影響，以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的提升。

參考文獻：

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