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      音樂游戲在小學音樂教學中的運用

      2017-11-21 18:00:50吳梅
      新課程·上旬 2017年9期
      關(guān)鍵詞:音樂游戲小學音樂教學模式

      吳梅

      摘 要:我國教學改革推進過程中,對小學階段學生基本素質(zhì)的培育提出了新要求。而德智體美勞等綜合素質(zhì)培育又重新成為了教育主流,但此次教育改革與以往不同,是以綜合性培養(yǎng)學生,在綜合性的基礎上學生要有較為強項的科目。對于小學音樂教學而言,則需要及時地對教學策略進行優(yōu)化,不再使用傳統(tǒng)或較少地使用傳統(tǒng)教學方式,使新式小學音樂教學模式更具有時代特色。由于科學技術(shù)的進步,使得音樂教師在教學時可以借助更多地設備組織學生進行游戲?qū)W習。立足于音樂游戲教學,結(jié)合多年教學實際,對音樂游戲化教學模式在實際教學中的應用及發(fā)展進行一個簡要地探討。

      關(guān)鍵詞:小學音樂;音樂游戲;教學模式

      事實上,我國的美術(shù)與音樂等藝術(shù)教育,僅僅是基礎性的審美教學,不能滿足學生專業(yè)發(fā)展的需要。這中間的原因一部分是由于我國經(jīng)濟基礎尚處薄弱,藝術(shù)類不是社會發(fā)展之必須,國家資源投入較少;而更多的原因則在于審美型教學就足以滿足大部分學生需要。從這一角度而言,教師在教學時應當有所側(cè)重,不要過于重視專業(yè)性教學,要多進行審美教學。出于這一教學目的,教師在選擇教學模式時,應多多考慮如何調(diào)動學生學習積極性,則音樂游戲型教學模式也應運而生。

      一、情景再現(xiàn)式音樂游戲,調(diào)動學生學習熱情

      首先需要說明的是,小學階段的學生受到年齡的先天限制,在知識與邏輯的理解上是不完善的。因此,教師在進行游戲規(guī)則或模式設置時,要充分考慮這一因素,使學生所接觸到的游戲處于自身理解范圍內(nèi),以滿足學生學習音樂知識的需要。而這一階段學生理解能力的特點是:直觀型、基礎型的理解,在對物體或意識流進行理解時,需要建立在一定的物質(zhì)或規(guī)則的范圍內(nèi)。因此,教師在選擇教學內(nèi)容時,需要以一定的現(xiàn)實情境作為教學材料,以增強學生學習的現(xiàn)實感,使學生更容易理解學習內(nèi)容,從而更主動地參與到學習過程中。例如,我在教學《小花貓和小老鼠》這一經(jīng)典兒歌時,沒有簡單地要求學生進行吟唱,而是將班級劃分成幾個小組,要求小組內(nèi)的成員依據(jù)小貓與小老鼠的形象特點,進行角色扮演。使學生在扮演角色時對這首歌曲建立一種抽象的理解。顯然,這種表演型、情景再現(xiàn)式的游戲,可以充分地調(diào)動學生學習積極性,并讓學生融入該歌曲所蘊含的意境中去。這種游戲教學的劣勢在于,過于消耗上課時間,容易造成教學時間緊張的局面。但優(yōu)勢也是顯而易見的,可以提高學生學習理解能力,提高學生的學習與參與熱情,總的來說是利大于弊,是一種可取的新型教學方式。

      二、以音準練習為游戲方式,提高學生音樂感覺

      在小學階段的音樂教學中,有很多的教學難點,音準練習是最令學生難以掌握的。由于音準知識過于理論化,學生理性思維又尚未成長到可以自如理解的程度,使得學生難以在這一知識點上有所收獲。因此,教師應當可以轉(zhuǎn)變教學方式,通過游戲化的音準練習來調(diào)動學生學習音準知識的積極性,并有效地對此進行理解。而得益于智能手機帶來的科技便利性,多種樂動類游戲APP是以音準知識作為游戲基礎的,教師應當善于利用這一學習資源,化劣勢為優(yōu)勢。例如,在某款游戲中,學生需要控制一個音符不斷地進行跳躍,而跳躍的階梯在這過程中就是音階,而跳躍動作的調(diào)整就是在進行小跳音程。這種形象化的游戲,深入淺出地講解了音樂內(nèi)涵,使用這種易于獲得的教學資源,就達成了提高教學質(zhì)量的目的。

      三、通過音樂主題教學,提高學生主動參與率

      事實上,小學音樂教師在進行音樂知識教學時,不需要使學生掌握課堂全部的樂理知識,一方面,學生理解能力達不到這一水平,強硬要求容易造成學習疲勞,另一方面,學生也確實不需要這么完備的樂理知識,僅僅需要了解即可。因此,教師在教學時,不應以掌握度作為評價學生學習程度的依據(jù),需要明確學生學習的目的在于盡可能地提升藝術(shù)知識儲備量。從這一角度出發(fā),教師在教學時,就需要盡可能地調(diào)動學生學習積極性。因此,教師在進行教學時,可以通過音樂主題式的教學,通過游戲化的教學手法,促使學生主動參與課堂教學。也可以通過一系列的游戲教學活動,使得學生可以在游戲?qū)W習過程中,掌握音樂相關(guān)的基礎知識與音樂技能。值得注意的是,對于音樂技能的培養(yǎng),教師是需要將學生進行層次劃分的,要對有志于此的學生進行側(cè)重教學。對于其他學生,則側(cè)重進行一個音樂審美教學,以達到“德智體美勞”全面發(fā)展的學習要求。

      毫無疑問,在小學教學課堂中使用游戲化的教學手段,可以充分地調(diào)動學生課堂參與的學習興趣,從而激發(fā)學生的學習熱情,最終推動學生對音樂知識的理解,并培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。作為教師,不應被老式的音樂教學手段束縛思想,應當不斷地革新,以提高自身教學水平。不斷地探索新式教學方法,發(fā)揮教學方法在提高教學效率方面的作用,并進而提高課堂教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]陳晶.探析音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J]. 新課程(小學),2015(14):125.

      [2]王麗麗.巧用音樂游戲 打造高效課堂:淺談游戲教學法在小學音樂教學中的運用[J].兒童音樂,2016(2):71-73.endprint

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