在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確有效地激勵學(xué)生

董桐林

摘 要：教師的贊美對于小學(xué)生來說有著神奇的魔力，他們會因?yàn)榻處煹馁澝蓝矚g上某一個(gè)學(xué)科，只有喜歡上這個(gè)學(xué)科才能夠獲得良好的成績。數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來在學(xué)生眼中都是極為枯燥乏味的，尤其是小學(xué)生的情緒會直接影響到其學(xué)習(xí)態(tài)度，如果他們產(chǎn)生了厭煩心理，教師再怎么努力也會有回天乏術(shù)的感覺。面對這一問題，可以通過采取激勵的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而且相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，所取得的效果還是比較令人滿意的。通過對工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確地激勵學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；激勵；正確措施

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的特點(diǎn)，內(nèi)心會比較敏感，而且很容易受到情緒的左右，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過對激勵教學(xué)法中的情感激勵法、情景激勵方法和評價(jià)激勵法的有效應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，進(jìn)而將他們對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，并有助于促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感激勵法的應(yīng)用

教師在與學(xué)生溝通交流的過程中，只有付諸情感，才能夠真正走進(jìn)孩子們的心理世界，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有在教師的身上體會到對他們無微不至的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的激勵，才能夠得到他們的喜歡和親近。在自己愛戴的教師跟前，學(xué)生會努力地將自己最好的一面呈現(xiàn)給他，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，即使積極有效地進(jìn)行了改正，但是誰也無法保證絕對不會再犯同樣的錯(cuò)誤。對于這樣的情況，一名合格的教師首先要對學(xué)生改錯(cuò)的行為給予肯定，讓他們明白對于他們的努力自己都是看在眼里的，老師對他們還是很支持和信任的，這樣一來，萬一他們以后又犯了類似的錯(cuò)誤，就會自己積極地進(jìn)行改正，不會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。教育并不是使用制度和斥責(zé)對學(xué)生進(jìn)行管理，而是要用信任和啟迪對學(xué)生的心靈進(jìn)行感化。除此之外，就是在課堂上對學(xué)生的一個(gè)微笑、撫摸等動作都會拉近彼此之間的距離，而且效果是極為明顯的。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境激勵法的應(yīng)用

在小學(xué)生眼中，生活、活動和經(jīng)驗(yàn)都是數(shù)學(xué)技能和概念的重要來源，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是極為必要的。學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以更直觀地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并對知識產(chǎn)生切合實(shí)際的感受，進(jìn)而將他們的求知欲望和好奇心激發(fā)出來，保證他們在學(xué)習(xí)新知識時(shí)始終保持良好的狀態(tài)。通過對兒童特點(diǎn)的掌握，可以將講故事、猜謎語、對口令等引入課堂中去。例如，在對“數(shù)的分與合”進(jìn)行講解時(shí)，可以使用游戲結(jié)合猜謎語的方式，在猜謎語的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都各自扮演一個(gè)自己喜歡的動物，對于猜對了的同學(xué)要給予掌聲，猜錯(cuò)了的同學(xué)則需要為大家唱一首歌或是其他表演。如此一來，大家在下課時(shí)都會余興未了，在課間的時(shí)候也會進(jìn)行相關(guān)游戲，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在對“6、7、8加幾”進(jìn)行講解的時(shí)候，可以進(jìn)行闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，闖關(guān)成員由每個(gè)小組派出代表，將6加幾設(shè)為第一關(guān)，7加幾設(shè)為第二關(guān)，8加幾設(shè)為第三關(guān)，哪個(gè)小組拿到算式以后最快說出正確答案則為贏，三關(guān)全過的小組每個(gè)人都可以得到一份禮品。學(xué)生在游戲的過程中對“湊十法”的用處會深有體會，學(xué)生在闖到第三關(guān)的時(shí)候情緒會非常高，想到的辦法也會多，還會復(fù)習(xí)到很多以前學(xué)過的知識，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)激勵法的應(yīng)用

每個(gè)人都渴望自己可以得到他人的贊美、認(rèn)可和鼓勵，在學(xué)習(xí)生活中同樣也不例外，學(xué)生渴望自己的學(xué)習(xí)可以得到家長、老師及伙伴們的評價(jià)，其中，老師的評價(jià)最有用。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果想讓學(xué)生喜歡上自己，就要對每一位學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識，并給予客觀的評價(jià)。每一個(gè)學(xué)生對賞識激勵都是極為看重的，賞識可以增強(qiáng)其成就感和自信心，進(jìn)而將其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。教師不要吝嗇自己激勵的語言，要多對學(xué)生進(jìn)行言語激勵，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師是認(rèn)可自己的。學(xué)生在對問題作出回答之后，不管答案正確與否，都應(yīng)該先讓他們坐下，不應(yīng)該讓他們感受到失落。不過，運(yùn)用激勵性語言時(shí)，并不是以偏概全，而是應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行激勵。比如，如果這個(gè)學(xué)生比較喜歡進(jìn)行提問，老師則可以鼓勵他說：“你腦筋轉(zhuǎn)動得很靈活，我對你很是欣賞。”如果這個(gè)學(xué)生不善于發(fā)言，老師則可以鼓勵他說：“其實(shí)你有很好的語言組織能力，希望你以后可以向我們做出更多的展示?！背酥?，就是在進(jìn)行作業(yè)批閱時(shí)，可以在上面寫一些對學(xué)生贊美和肯定的話語，如“你真棒”“優(yōu)秀”“再接再厲”等，有一些學(xué)生的自信心本就比較缺乏，對于他們老師更應(yīng)該多說一些具有激勵性的話。

總而言之，對于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)進(jìn)步，作為教師都應(yīng)該進(jìn)行針對性的鼓勵，語氣要盡可能的溫柔、愉悅，對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要持寬容的態(tài)度進(jìn)行教導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，還要讓他們體會到尊重和關(guān)心，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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