插圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用探究

雷婷

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，插圖作為一種直觀的教學(xué)媒體，不僅是教材內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成，更直接傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，為內(nèi)容提供了豐富的輔助性信息。教師積極利用插圖充當(dāng)教學(xué)輔助，則能夠取得理想的教學(xué)成效，有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解和掌握。針對(duì)插圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的探討，并提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：插圖；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)

現(xiàn)行的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材是人民教育出版社和加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)合作共同編寫(xiě)的一套全新小學(xué)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容中設(shè)計(jì)了大量的圖文，幾乎每個(gè)單元都配置色彩鮮明、生動(dòng)形象的插圖，充分迎合了小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。但是在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師并沒(méi)有將插圖這一資源有效利用起來(lái)，忽視了其教學(xué)作用的發(fā)揮，一定程度上也限制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，以有效地提高教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用插圖的教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)設(shè)備在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中已成為必備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教師也能夠在課堂中熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有較多的教師制作的多媒體課件非常優(yōu)秀，借助圖片、動(dòng)態(tài)效果圖以及音樂(lè)、短視頻等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)現(xiàn)成的課本插圖卻沒(méi)有進(jìn)行充分的利用，甚至是忽視。即使有部分教師對(duì)插圖和語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系有一定的了解，然而沒(méi)有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其展開(kāi)利用，在教學(xué)活動(dòng)中一帶而過(guò)，失去了教育的有利機(jī)會(huì)。另外，在課前教師進(jìn)行教學(xué)方案的制定時(shí)，較多的教師對(duì)插圖和教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系不能準(zhǔn)確的把握，沒(méi)有抓住最佳切合點(diǎn)，雖然使用了插圖教學(xué)輔助，但是沒(méi)有讓學(xué)生理解到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)效果并不理想。

二、插圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）借助插圖鋪墊語(yǔ)境

小學(xué)階段的學(xué)生在心理以及年齡方面具有其鮮明的童真特點(diǎn)，對(duì)色彩豐富、形象生動(dòng)的事物持有較大的興趣和探索欲望。PEP教材中大量使用了插畫(huà)，迎合了學(xué)生的好奇心，能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課前簡(jiǎn)單地瀏覽圖片，可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容建立初步的了解。所以教師根據(jù)這一特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將插圖與語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，則能夠?yàn)檎n堂鋪墊一個(gè)良好的語(yǔ)言和情景。

例如，六年級(jí)PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1主題圍繞問(wèn)路和指路展開(kāi)，插圖1再現(xiàn)了Wu Yifan和Robin第一次去科學(xué)博物館的途中問(wèn)路的場(chǎng)景，并包含了單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句型。首先教師在教學(xué)中可以借助該圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入，其次結(jié)合lets learn對(duì)新詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合該模塊中的插圖，通過(guò)直觀的展示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及詞義。最后在掌握了單詞后，進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，利用情景圖片引出單元教學(xué)話題，學(xué)生觀察圖片時(shí)在教師創(chuàng)建的情景環(huán)境下，對(duì)所學(xué)的地點(diǎn)、方位等句型展開(kāi)練習(xí)。

（二）理解插圖抓住要點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，更在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維模式。教師需要在教學(xué)實(shí)際中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境等采用適當(dāng)?shù)闹仉y點(diǎn)突破方式。所以插圖作為有效的切入口，可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解。

繼續(xù)前文的舉例，基礎(chǔ)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)掌握后到第三課時(shí)lets try，需要借助聽(tīng)力練習(xí)為lets talk正式的對(duì)話學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，該模塊教材也設(shè)置了相應(yīng)的情境圖和交通插圖。首先，讓學(xué)生觀察插圖，理解核心句型How can they get there？Turn left/right；其次，借助交通插圖幫助學(xué)生對(duì)核心句型進(jìn)行深入理解，有助于學(xué)生了解該句型應(yīng)用的意義，并能夠?qū)W以致用。

（三）借助插圖鞏固練習(xí)

在課后，讓學(xué)生結(jié)合插圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以借助生活實(shí)際案例對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造，幫助學(xué)生對(duì)核心句型和單詞能夠熟練運(yùn)用，能夠生動(dòng)、完整、準(zhǔn)確地寫(xiě)或說(shuō)。該部分的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不僅起到較好的課堂學(xué)習(xí)鞏固作用，還拓展了教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度上有利于學(xué)生語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在復(fù)述學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)言能力積累的現(xiàn)狀，有意識(shí)地通過(guò)課本插圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述，避免機(jī)械性的死記硬背。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，插圖具有較多的作用，其關(guān)鍵在于教師需要提高對(duì)插圖教學(xué)的重視度，并能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，靈活地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使插圖的作用得到有效的發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)效果。

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