賈仕奎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)造力的提升等重要問題，為此，教師應(yīng)該將互動教學(xué)放在一個全新的地位和角度加以對待，讓學(xué)生意識到互動學(xué)習(xí)的重要意義，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作探究，與他人進(jìn)行溝通交流的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維會在不知不覺中得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作的順利開展都有十分重要的現(xiàn)實意義，尤其是在新時期背景下，學(xué)生的思維不夠活躍，不能靈活地面對問題，獨立地解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗的，就不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，為此，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身上下的每一個細(xì)胞都積極地投入數(shù)學(xué)知識的積累和能力的提高中，才能得到事半功倍的效果，為此，需要全體師生的共同努力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐過程中面臨的一系列問題

1.學(xué)生思維不夠活躍，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，就要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和班級氣氛，讓學(xué)生在好的風(fēng)氣中互相啟發(fā)，才能達(dá)到事半功倍的效果，但是，在實踐的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把握不夠清晰，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)好像是老師的任務(wù)，而與學(xué)生自身沒有太大的關(guān)系。在這樣心理的驅(qū)動下，學(xué)生不愿意動腦思考問題、探究問題，思維不夠活躍，對于老師講解的知識點沒有共鳴，那么課堂教學(xué)效率也就很難有效提高，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)也就成了紙上談兵，很難真正得以落實。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，在一定程度上影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.對問題的探究沒有深度，互動學(xué)習(xí)不能收到很好的效果

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，不能收到很好的效果，原因是小學(xué)生受自身的身體和心理特點的影響，很難認(rèn)真地向其他同學(xué)清晰地表達(dá)自己的觀點和對問題的意見。與此同時，學(xué)生的知識積累有限，沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)在課堂上給學(xué)生時間，讓學(xué)生自己去探究問題、解決問題很有難度，有的學(xué)生的討論會偏離正確的方向，出現(xiàn)錯誤，有的同學(xué)會在討論的過程中交頭接耳，投機(jī)取巧，這樣在學(xué)習(xí)過程中互動教學(xué)很難順利展開。

3.老師和學(xué)生之間缺少交流，存在距離感

要想提高教學(xué)效率，有效開展數(shù)學(xué)互動教學(xué)，就應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生年齡特點教學(xué)，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，老師和學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生尊敬老師的同時也害怕老師，這樣在一定程度上學(xué)生習(xí)慣于隱藏自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣老師對學(xué)生真正的實際情況了解不足，數(shù)學(xué)教學(xué)的互動教學(xué)也就缺少針對性。老師和學(xué)生不能成為真正意義上的朋友，學(xué)生不能輕松地在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)感受、學(xué)習(xí)知識，一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)也受到一定限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的具體實踐策略

1.分小組開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會分小組開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會合作探究問題，學(xué)會自由地表達(dá)自己的觀點，事實上，很多想法如果不表達(dá)出來就只是一個想法，不能成為學(xué)習(xí)的方法，更不能讓學(xué)生有大徹大悟的感受。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要意義，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會面臨一些數(shù)學(xué)問題，責(zé)任的分工以及對問題的探討都會在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再那么依賴教師傳授的知識，自己也可以通過交流討論的方式慢慢摸索出方法，這樣學(xué)生會產(chǎn)生自信心和前進(jìn)的動力，而這是小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。在分小組的過程中，教師應(yīng)該明確小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在一個小集體中相互幫助、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，這是小組合作探究的最終目標(biāo)。在這個過程中，教師不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和討論的內(nèi)容，應(yīng)該有方法地加以正確的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生偏離正確的方向和軌道，這個過程需要師生的配合，更需要不斷地摸索。合作是新時期背景下的重要方式，學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)交流心得是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.豐富課堂活動，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生活躍起來

在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)實踐過程中，只有讓學(xué)生真正活躍起來，互動教學(xué)才能真正地發(fā)揮其重要作用。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該豐富課堂活動，尤其是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，才會讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)時間的辨認(rèn)問題時，教師可以拿一個鐘表，讓學(xué)生切實地感受到每一個時針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動以及它們之間的關(guān)系，會讓學(xué)生對于問題有新的思考和理解。再比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的運算，可以畫一些小動物，根據(jù)不同動物的類別，進(jìn)行計算，讓學(xué)生手腦并用，有效開發(fā)學(xué)生的潛能。豐富數(shù)學(xué)課堂活動，教師還可以讓學(xué)生開展小組競賽，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生搶答問題，在不知不覺中的互動中活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。只有讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，學(xué)生才會放下心中的障礙，與老師與其他同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)也就會在不知不覺中收獲意想不到的效果。

3.增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，再根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生掌握知識的重點難點進(jìn)行合理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生收獲更多的知識和能力。由此可見溝通的重要作用，溝通更是互動教學(xué)的關(guān)鍵，互動最為核心的就是通過語音的交流表達(dá)，傳遞自己的想法和對知識的理解，這樣其他老師和同學(xué)才會受到啟發(fā)，更能在第一時間內(nèi)了解學(xué)生對知識的掌握情況。如果有偏差，及時提出，并通過訓(xùn)練加以解決和彌補(bǔ)，如果方向正確，那么就加深學(xué)生理解問題的深度，達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生和老師之間沒有溝通，只是一味地傳遞和接受，而沒有交流，那么教學(xué)效率一定不能達(dá)到最大化，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不會得到最大限度的開發(fā)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)才能對癥下藥，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松，很多問題會在第一時間迎刃而解。反之，教師和學(xué)生都會感覺很疲憊，很難找到問題的根源，數(shù)學(xué)的教學(xué)也離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難有新的突破和進(jìn)步，因為老師和學(xué)生之間都不適應(yīng)新的教學(xué)方法。對此，教師應(yīng)該不斷完善自己，提高自身教學(xué)水平和班級管理能力，這樣當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時能夠讓學(xué)生敞開心扉，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題時，也能第一時間找到解決的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的實踐還有很長的路要走，在這條道路中，可能會存在一定的問題和障礙，但是，我們只要不斷加以克服和解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會得到提高，因此，存在問題沒關(guān)系，最重要的是了解問題出在哪里，并能根據(jù)問題找到行之有效的解決方法，才能獲得更大的進(jìn)步和成功。

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