淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

程陽

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比較而言，難度提高了不少，很多的初中生在步入高中的學(xué)習(xí)之后無法快速適應(yīng)這種難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了部分的學(xué)生的成績(jī)不理想，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，從而導(dǎo)致了學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)給我國教育事業(yè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一方面影響著教學(xué)進(jìn)度，另一方面也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。本文首先闡述了當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀態(tài)；其次分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因；最后探討了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[1]。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

高中數(shù)學(xué)，旨在開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力。和其他科目相比較而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較高的思維能力，應(yīng)用能力，并且在高考中，占據(jù)了重要的地位，所以數(shù)學(xué)這一課程，一直以來都是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。但是，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的要求較高，所以就導(dǎo)致了很多學(xué)困生的出現(xiàn)。當(dāng)前，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)代教育的主流教育觀念，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化策略，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

一、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀態(tài)

所謂學(xué)困生，就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)困難程度較大的學(xué)生。而高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，則就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于難度較大，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。當(dāng)前，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，作為高考的必考課程，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也越來越大，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)也存在明顯的差距。所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題也應(yīng)該得到老師、家長(zhǎng)的高度重視[3]。當(dāng)前，越來越多的初中生踏入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生數(shù)量的大量增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力參差不齊，傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式逐漸落伍，教學(xué)水平出現(xiàn)了大幅的下降，因此，導(dǎo)致了學(xué)困生的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)而言，也更是如此。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

當(dāng)前，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自身的原因。第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生對(duì)于這門課程提不起學(xué)習(xí)的興趣、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、求知欲望不足、在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣一來，就導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生。第二，部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)習(xí)起來必然會(huì)感覺到吃力，盡管付出了較多的努力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒有提上去，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。第三，的學(xué)生存在不良心理。由于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求普遍較高，所以，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難免會(huì)受到一定的挫折，如果此時(shí)學(xué)生沒有積極調(diào)整好自己的心態(tài)，再加上緊張、恐懼、焦慮，等不良因素，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的思想，制約了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[4]。

2、家庭環(huán)境的原因。第一，家長(zhǎng)教育方式的影響。家長(zhǎng)的教育方式，極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分學(xué)生家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，例如：責(zé)罵，體罰等，研究表明，家長(zhǎng)這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，極大的影響著學(xué)生的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。第二，家庭環(huán)境的影響。當(dāng)前，部分學(xué)生在高中階段仍處于走讀的狀態(tài)，部分家長(zhǎng)經(jīng)常在家中開展娛樂活動(dòng)。

3、教育的影響。當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容較多，而且要求較高，和初中教材相比較更加嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，高度體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、整體換代的數(shù)學(xué)思想。但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上滔滔不絕，根本沒有顧及到學(xué)生的接受情況。甚至還有部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)很枯燥、無味，難以提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，甚至最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[5]。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)對(duì)上述影響因素的分析，對(duì)如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)建議：

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，將高中數(shù)學(xué)的趣味性、數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)行充分的展示，同時(shí)，利用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，在學(xué)習(xí)中充滿探索精神，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)困生來說，老師和學(xué)生之間的有效溝通以及互幫互助，在很大程度上能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助、互相溝通交流，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、消除學(xué)生的不良心理。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)困生通常具有厭學(xué)的心理，而且對(duì)教師有一定的抵觸心理。所以，基于這種情況，教師應(yīng)敞開心扉的和學(xué)生之間進(jìn)行心靈、思想溝通，消除學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)避免使用帶有侮辱性的話語，多采用帶有鼓勵(lì)性的話語，以此來建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、改善家庭的教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境。在教育的過程當(dāng)中，應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍。同時(shí)給予學(xué)生正確的知道，幫助學(xué)生早日脫離學(xué)困生的行列。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困的產(chǎn)生有眾多方面的原因。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)、有必要幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力、奧妙之處，改變學(xué)困生的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁登科.數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2014（22）.

[2] 盧世華.芻議高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成與轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（03）.

[3] 覃啟芬.學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（08）：77-78.

[4] 孫鵬剛.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略淺析[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013（7）：9-10.

[5] 張振偉.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2014（24）：74.endprint