情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

楊雨鑫

摘要：近年來(lái)人們對(duì)于素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面、越來(lái)越科學(xué)，人們對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重視度也越來(lái)越高，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)方式，提升我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著情境教學(xué)法的出現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有效的結(jié)合情境教學(xué)法，教師可以有目的的引入、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育活動(dòng)的參與積極性，更好的發(fā)展學(xué)生的身體機(jī)能和心理機(jī)能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。本文就對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，從而有效的提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)法；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)體育教學(xué)需要不斷的深入新課標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地培養(yǎng)自身的合作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。小學(xué)生本身就有著好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，因此在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要注重充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生理特征，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠有效的提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、如何將情境教學(xué)法有效的運(yùn)用到體育教學(xué)中

1、創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，因此在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷的提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建游戲情境，可以讓學(xué)生之間在玩耍的同時(shí)，準(zhǔn)確的記憶、掌握相關(guān)的體育動(dòng)作，更好的提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的信心和興趣[1]。比如在教學(xué)障礙跑時(shí)，一些學(xué)生很想取得好成績(jī)，但卻無(wú)法有效的克服自身的恐懼心理，會(huì)害怕受傷，在這樣的情況下教學(xué)工作就無(wú)法有效的開(kāi)展。教師就可以結(jié)合小學(xué)生的心理，將障礙跑的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為一個(gè)游戲，讓學(xué)生將障礙物作為敵人，要想獲勝就需要盡力越過(guò)去，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生參與相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的勇氣，幫助學(xué)生克服自身的恐懼心理。教師可以利用創(chuàng)建相關(guān)的游戲情境，不斷的提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生能夠在游戲中有效的掌握障礙跑的要點(diǎn)，最終有效的完成體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)建音樂(lè)情境，保持學(xué)習(xí)興奮。教師在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)情境，有效的保持學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興奮感和新鮮感，通過(guò)這樣的方式有效的保持學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)作練習(xí)，但在實(shí)際的練習(xí)過(guò)程中是較為枯燥的，很多學(xué)生就因?yàn)殚L(zhǎng)期處在一個(gè)枯燥的體育學(xué)習(xí)氛圍中，從而漸漸缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而教師將音樂(lè)和體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以始終保證課堂氛圍的活越性，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量[2]。比如在一些活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的音樂(lè)，像《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，讓學(xué)生有一種角色扮演的感受，讓體育課程教學(xué)能夠充滿趣味。教師在實(shí)際的體育課程教學(xué)過(guò)程中，要注重不斷的結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)建合適的音樂(lè)情境，不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，就是為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此教師在實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不斷的提升引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，有效的拓展學(xué)生的自身的視野，幫助學(xué)生更加全面的了解、掌握體育知識(shí)和相關(guān)技巧[3]。比如在仰臥起坐教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后，可以問(wèn)學(xué)生什么樣的姿勢(shì)是最正確的、最規(guī)范的。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)的思考，從而不斷地優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)教師還可以問(wèn)學(xué)生仰臥起坐訓(xùn)練有什么好處，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠保持對(duì)于運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法需要注意的問(wèn)題

1、要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法作為一種重要的、有效的教學(xué)方式，教師在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，也要注重結(jié)合因材施教的方式，始終發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)學(xué)生、不同個(gè)體之間都有著一定的差異，因此教師在創(chuàng)建教學(xué)情境過(guò)程中，要注重緊密貼合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要注重和學(xué)生之間保持良好的交流關(guān)系，只有這樣才能夠真正加深對(duì)于學(xué)生的了解，幫助教師更好的進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身體狀況都是不同的，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征也都是不同的，在實(shí)際的體能訓(xùn)練過(guò)程中要注重進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)性，更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2、要注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法只是為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的方式，因此教師在創(chuàng)建情境教學(xué)模式時(shí)，要注重緊密的貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。比如在四年級(jí)的體育教學(xué)中就明確表示了，需要教師讓學(xué)生學(xué)到體操知識(shí)，教師在四年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，就要注重為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生了解到更多的體操知識(shí)，不斷的提升學(xué)生的體操水平和能力[5]。所以教師要想讓情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，就要注重不斷的提升情境創(chuàng)設(shè)的目的性，不斷的提升學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師要注重不斷的發(fā)揮情境教學(xué)的作用，建立學(xué)生終身體育的思想觀念，有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉福雷.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].作文成功之路（下），2016，11：89.

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[5] 孫長(zhǎng)權(quán).淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，13：81+83.endprint