高中物理如何優(yōu)化課程教學

謝石蔭

摘要：高中物理是時常讓學生們感到頭疼的一門學科，其內容復雜多樣，學習起來深奧難懂。讓不少學生“談物色變”，喪失了物理學科的探索興趣。其實高中生們在初中的學習生涯當中已經接觸過不亞于兩年的物理知識了，但可能由于還保留著初中的學習習慣，不重思考只重理論，導致上課似懂非懂，其實歸根結底還是基本功不夠扎實。作為教師，應該合理規(guī)劃教材內容，不拘泥于固定的教學模式，靈活多變設計課程教學結構，最大化的讓學生在課程當中理解物理知識，才能讓學生變被動為主動，自愿追尋物理當中蘊含的真理。以下將針對高中物理存在的問題，以及如何提高課堂效率給出相應的對策。

關鍵詞：高中物理；優(yōu)化教學；課程教學

一、優(yōu)化課程需要注意的幾點

1、合理引用教材。高中物理的教材會隨時代的進步而產生變化，但是教材內容的范圍基本上變化不大，但是有些教材由于可能是較短的時間內所編排的，排序問題存在著嚴重的不合理。就拿物理知識內容里的做功問題和變速問題而言，需要運用數學學科當中的知識來進行解答，而如果教材編排不合理，兩者就難以對接，從而影響學生對于課程的學習。例如“跳傘運動員從500米的高空下墜，下墜的初始速度為0，而所受的空氣阻力隨下降速度的上升逐漸增大，最大的下降速度為20M/S，運動員從下墜初期一直到離地面200米打開降落傘，2秒后速度下降到6M/S，隨后勻速下降到地面，求運動員在空中下落的時間”這道例題，需要學生利用高中數學當中的微積分知識，找出題目中對應的函數關系，最后才能得出答案?？墒俏⒎e分及函數求導畢竟是高二以上的內容，而變速度問題則是高一的物理知識，如果教師不能合理引入教材并選擇合適的方法解答疑惑，易使學生理解困難。

2、時間還給學生。高中物理不同于初中物理，他的著重點不在于對公式的運用方法上，而應該培養(yǎng)一種獨立思考、分析問題的能力。但是有些教師依舊使用機械性的教學方式，一堂45鐘的課都在盲目的向同學們傳授理論知識，而忽視了對教材內容的研究與思考。學生不能主動融入到課堂學習中來，終究不會用心。這就要求教師在課后時間內規(guī)劃課堂上的時間安排，不僅要給出一部分時間來讓學生熟悉教材內容，還要給出一部分時間讓學生進行課上的反饋。反饋他們學習到了什么，對物理知識還有哪方面的不理解，如此一來，學生才能更好的消化理解知識，認清自己的不足，從而在物理學習當中有了一個前進的方向。

二、優(yōu)化高中物理課程教學的手段

1、注重知識融匯貫通。物理作為一門建立已有百年歷史的學科，其能成為一套完整的體系，倚仗的不僅是前人的實踐，更有知識的融匯貫通。正是因為有了文字的產生，古代的物理文獻才能得以流傳下來，而如果離開了數學，物理就失去了他的嚴謹性，得不出精妙的對應關系。因此，要學習物理學科，分析知識內容，就不能把物理孤立起來，而要用多種學科中的知識來分析他。培養(yǎng)閱讀能力是關鍵，閱讀是理清題意的基礎。如果閱讀能力偏弱，那么就連前人遺留的文獻都難以弄懂，在研究物理知識的過程中就少了可以參考的對象，這是個人能力的一大缺失。因此在教師傳授物理知識的過程中，要注意培養(yǎng)學生閱讀能力和數學的思維能力。題目的訓練是個行之有效的方法，教師應在課堂中引進一些考查思維能力和理解能力的題型。例如“一個物體在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的時間內，速度由0變?yōu)?.4M/S，當受到另一個恒力作用時，相同時間內速度由0.2M/ S變?yōu)?.6M/S，求這兩個力的大小之比”此題，學生要運用閱讀能力理清題目所給的條件代表什么，隨后建立相應的物理模型，找出各個物理條件之間的關系，最后運用數學計算知識得出答案。由此可見，高中物理知識研究不能把物理孤立起來，而應注意各學科知識間的協調運用。

2、豐富教學方法。高中物理的理論內容可能讓部分學生覺得枯燥無味，面對此種現象，教師有必要對自己的教學方法做出改進?！八街梢怨ビ瘛?，這就需要教師多從其他渠道了解一些合適的教學方法，及時豐富自己知識容量。目前比較主流的教學方法有“巧設情境法”、“傳授法”、“實驗法”等，根據課程學習內容的不同，所用到的方法也應有所不同。例如在學習到理論知識的時候，“傳授法”往往是教師的偏愛，他是指教師以口述或者板書的形式直截了當的讓學生了解知識。而在上探究形式的內容時，“巧設情境法”往往能達到最佳的效果，例如當學習到高中物理中的“電磁學”內容時，教師可以用“家里停電時可以用應急燈，但是沒有電源，為了應急需要制備一臺小型發(fā)電機，請同學們運用電磁學知識設計一臺小型發(fā)電機”為情境，如此一來，便能激發(fā)同學們學習興趣，在實踐中增長見聞。

三、結語

高中物理如何優(yōu)化課程教學，無論如何改進，不外乎就是以學生為本，了解學生們的學習樂趣所在，將課本的知識內容結構有效進行改善，讓學生們在滿懷信心的狀態(tài)下融入到課堂學習之中，最終學有所成。

參考文獻

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