關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的研究

梁洪波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)階段教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)科目，同時(shí)也是學(xué)生犯錯(cuò)誤最多的科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，糾錯(cuò)教學(xué)環(huán)節(jié)一直是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)；教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，糾錯(cuò)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的從錯(cuò)誤的產(chǎn)生根源出發(fā)，找準(zhǔn)原因，合理的結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提高教學(xué)效率。

一、利用課堂教學(xué)預(yù)防錯(cuò)誤

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并針對(duì)這些錯(cuò)誤提出相應(yīng)的解決方法，這樣在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)討論、分析的方法找出錯(cuò)誤原因并加以改正，就能為遏制學(xué)生再次犯下類似的錯(cuò)誤提供必要的保障。

相對(duì)而言，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)困生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候犯錯(cuò)誤的可能性更高些，并且更具有典型性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)困生進(jìn)行題目的回答，并通過(guò)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和做題技巧的引導(dǎo)與傳授。比如，在講解“長(zhǎng)為3厘米、寬為5厘米的長(zhǎng)方形的面積是多少”這類題時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)困生到黑板上進(jìn)行答題。由于小學(xué)生剛剛接觸面積單位，很可能會(huì)在計(jì)算的時(shí)候?qū)⒋鸢笇憺椤?5”，而忽略“平方厘米”的單位標(biāo)注。當(dāng)學(xué)困生發(fā)生未填寫單位標(biāo)注的錯(cuò)誤時(shí)，教師就可以引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一錯(cuò)誤并讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和注意，從而能夠使他們提前發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)并將其消滅在萌芽狀態(tài)，達(dá)到真正的防微杜漸，實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)教學(xué)效率的真正提高。

二、引導(dǎo)閱讀找到錯(cuò)誤根源

由于數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和縝密性的學(xué)科，因此，課本中的概念、性質(zhì)和公式在表述時(shí)也會(huì)體現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，因此，教師必須對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和點(diǎn)撥，使他們對(duì)課本擁有準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而掌握其中的邏輯關(guān)系，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須通過(guò)對(duì)課本的閱讀對(duì)每個(gè)概念、公式和計(jì)算過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的閱讀，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。對(duì)于內(nèi)容相近的概念和公式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生比較，辨認(rèn)其中的異同，防止在日后的計(jì)算和應(yīng)用上發(fā)生混淆。比如，在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念且二者只一字之差，因此，針對(duì)“請(qǐng)用分?jǐn)?shù)寫出計(jì)算結(jié)果”和“請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)寫出計(jì)算結(jié)果”的問(wèn)題很容易混淆。對(duì)此，教師必須讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，讓他們對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分。

三、教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的集結(jié)點(diǎn)。俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，要想有效的搞好糾錯(cuò)教學(xué)，那么，教給學(xué)生一些檢驗(yàn)技巧，及時(shí)遏制錯(cuò)誤的延伸，是糾錯(cuò)教學(xué)最好的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的題型也就幾種，教學(xué)中，對(duì)于不同題型，教師應(yīng)精心系統(tǒng)的檢查培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步把握檢查的技巧。就檢查的技巧來(lái)說(shuō)，首先，填空題：教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用手指逐字逐句地讀，看看所填的空有沒(méi)有多寫、漏寫、錯(cuò)寫。如遇有需進(jìn)行計(jì)算的填空題，應(yīng)重新讀題，重新計(jì)算。遇有填大于、小于或等于的題目，需要計(jì)算的應(yīng)重新計(jì)算后再比較。其次，判斷題：要逐字逐句讀題，圈畫出重點(diǎn)詞句。舉例證明（用事實(shí)說(shuō)話）題目中的對(duì)或錯(cuò)的觀點(diǎn)。有概念性的，要注意范圍或區(qū)域是否描述完整。再次，計(jì)算題、應(yīng)用題：跟著解題的步驟，逐步的排查，多采用筆算檢查，注意每一步的數(shù)字是否寫對(duì)等等。最后，作圖題：重新讀題目的要求，看看是否按照要求畫圖，要注意用虛線、實(shí)線的畫法是否正確等等。只有學(xué)生掌握了檢驗(yàn)的方法，提高了糾錯(cuò)的能力，學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率就會(huì)越來(lái)越小，教學(xué)效率就會(huì)得到提高。

四、積極開展不同形式的糾錯(cuò)，提高教學(xué)效率

解決錯(cuò)誤的主要途徑，其不是重在解決的過(guò)程，而應(yīng)重在通過(guò)解決問(wèn)題，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源所在，從根本上解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的更新教學(xué)觀念，跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，積極開展有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從根本上去解決問(wèn)題。在進(jìn)行糾錯(cuò)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)開展不同形式的活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)為主，個(gè)人糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò)相結(jié)合。以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生參與，多途徑糾錯(cuò)，不斷提高教學(xué)效率。

五、通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)深入糾錯(cuò)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以理解、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生減少因?yàn)榉稿e(cuò)誤而產(chǎn)生的自卑心理，同時(shí)樹立糾錯(cuò)的意識(shí)，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一人犯錯(cuò)全班幫助糾正、多人犯錯(cuò)小組合作糾正的方式進(jìn)行，使個(gè)別人的問(wèn)題可以通過(guò)全班的集體智慧進(jìn)行解決，從而讓所有人有所警覺(jué)。而多人犯錯(cuò)后，通過(guò)小組交流合作，可以讓學(xué)生之間形成深入的問(wèn)題溝通和探討，并且在這過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交換，讓共同有錯(cuò)誤的學(xué)生合作改正，沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生幫助有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，有錯(cuò)誤的學(xué)生告知沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想的共同升華以及能力的共同提升。

六、結(jié)語(yǔ)

教有千法，教無(wú)定法，貴在得法，小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)，還需廣大教師共同努力。我相信，在教師的不斷努力和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生的糾錯(cuò)能力會(huì)漸漸提高并形成一種良好的習(xí)慣，在潛移默化中提高我們的學(xué)習(xí)效果。

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