淺議在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

郭靖

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，然而，在美術(shù)教學(xué)中也面臨著一些問(wèn)題，學(xué)生的形象思維能力、審美能力和繪畫(huà)技能有待進(jìn)一步增強(qiáng)。本文主要介紹提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和繪畫(huà)技能的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)改革也不斷深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力已成為大勢(shì)所趨。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用時(shí)間進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的積累和素材的收集，掌握充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持以學(xué)生的需求和審美能力的提升為重點(diǎn)，通過(guò)采取形式多樣的教學(xué)方式方法，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的形象思維能力、審美能力和繪畫(huà)技能，從而不斷促進(jìn)美術(shù)教學(xué)取得良好的效果。

一、以教材為基礎(chǔ)，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的審美情緒

美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中基于美術(shù)教材要求，以美術(shù)教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)每一章節(jié)的知識(shí)分解和講解，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)繪畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展手工制作、美術(shù)作品欣賞等活動(dòng)[1]。

在此過(guò)程中，教師應(yīng)做到有的放矢，具體而言，在美術(shù)作品欣賞課程中，教師應(yīng)在課前采取多種方式收集美術(shù)作品素材，準(zhǔn)備豐富的資料讓學(xué)生接觸美術(shù)，熟悉各種美術(shù)和藝術(shù)因素，在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，并通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課理論和實(shí)踐活動(dòng)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情緒。

二、以生活為源頭，利用教師的主導(dǎo)示范作用培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作也同樣如此，只有在熟悉生活的基礎(chǔ)上，才能做好美術(shù)創(chuàng)作。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中居于引導(dǎo)地位，在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)審美能力，提高繪畫(huà)和創(chuàng)作的能力

[2]。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的需求為中心，結(jié)合具體的章節(jié)特點(diǎn)，注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果，注重學(xué)生的接受度和教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化率，同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生審美能力和思維能力的培養(yǎng)。具體而言，在美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各種美，同時(shí)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上詳細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解和剖析。通過(guò)開(kāi)展此種教學(xué)，一方面使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知生活中原本未發(fā)現(xiàn)或者一般人不能發(fā)現(xiàn)和感知的生活美，另一方面使得學(xué)生在此過(guò)程中具體且深刻的感悟、理解生活中客觀事物的各種美。又如，在色彩寫(xiě)生課程中，教師應(yīng)通過(guò)示范和引導(dǎo)，在美術(shù)寫(xiě)生中，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)各種色彩的搭配和調(diào)和，仔細(xì)感知生活中各種物體的形態(tài)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)生活中各種美的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美情趣和能力，提高學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的美學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而從客觀事物的形式和內(nèi)容中感受、鑒賞各種生活美，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力[3]。

三、以豐富的教法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力

美術(shù)教師可以充分利用電腦影像技術(shù)和設(shè)備，發(fā)揮直觀教具的積極作用，可充分利用美術(shù)作品幻燈片、投影儀等形式，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更易接受、理解和運(yùn)用美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，并以此為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍[4]。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)自身對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力和專業(yè)知識(shí)技能，在每一堂美術(shù)課中，做到美術(shù)課理論講授與實(shí)踐創(chuàng)作緊密結(jié)合，做到美術(shù)教學(xué)有理有據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的審美能力的提升，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，更好地推動(dòng)美術(shù)教學(xué)取得預(yù)期效果[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和認(rèn)知水平，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的實(shí)際情況為需求，不斷豐富美術(shù)教學(xué)素材積累，要通過(guò)采取多種教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、感悟和體會(huì)生活中各種形式美，并以現(xiàn)實(shí)生活為源頭，積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的美，利用教師的主導(dǎo)示范作用培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重美術(shù)教學(xué)的形式美和內(nèi)容美，進(jìn)而以美術(shù)教育的藝術(shù)性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取多種教法促進(jìn)學(xué)生審美能力和繪畫(huà)技能的提高，充分利用生活中的素材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美和創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉繼紅.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國(guó)校外教育，2015，17：155.

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[3] 付印平.淺議在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（12）：26+30.

[4] 敖高娃.通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[5] 王曉白.普通高校美術(shù)欣賞課程研究[D].山東師范大學(xué)，2011.endprint