侯 曉 艷

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部， 浙江 湖州 313000)

高職院校體育課程教學(xué)改革的思考
--------以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

侯 曉 艷

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研部， 浙江 湖州 313000)

高職院校；體育課程；教學(xué)改革

采用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法，對(duì)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)學(xué)院在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出體育課程應(yīng)堅(jiān)持健康第一、豐富課程內(nèi)容和優(yōu)化課程考核的改革思路，旨在提高體育課程的實(shí)效性，更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

浙江省《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2016-2018年)》實(shí)施方案中指出要優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷增強(qiáng)課堂育人的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性[1]6。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用。當(dāng)前背景下依據(jù)《全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》(教育部〔2014〕4號(hào)文件)和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)等課程建設(shè)的相關(guān)精神，在“健康第一”“終身體育”指導(dǎo)思想下，圍繞提升學(xué)生體質(zhì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思索體育課程的改革路徑，提高體育課程育人育體的實(shí)效性，以期更好地為職業(yè)教育服務(wù)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后簡稱湖職院)一年級(jí)體育課程作為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)網(wǎng)站，采用文獻(xiàn)檢索方法進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和收集，并通過學(xué)校及體育部查閱大一體育課程教學(xué)大綱等相關(guān)的資料。對(duì)所查關(guān)聯(lián)資料進(jìn)行研究分析和利用，為撰寫此文提供相關(guān)理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法 圍繞體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀及課程內(nèi)容的教學(xué)改革設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，其中發(fā)放問卷39份，回收39份，回收率為100%。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

(一)湖職院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育課程教學(xué)目標(biāo)狀況 體育課程教學(xué)目標(biāo)就是體育課程所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是通過課堂教學(xué)過程的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。《指導(dǎo)綱要》要求“基本目標(biāo)是根據(jù)大多學(xué)生的基本要求而確定的，分為五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、心理健康?！盵2]1湖職院體育課程教學(xué)目標(biāo)主要包含思想和意志品德教育目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、終身體育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(后簡稱綱要)要求。

2.體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況 體育課程內(nèi)容是依據(jù)體育課程目標(biāo)的需求，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及比賽方法等。課程內(nèi)容設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素，內(nèi)容決定價(jià)值需要和實(shí)現(xiàn)途徑[3]115。湖職院體育課程教學(xué)計(jì)劃按照一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，68-78學(xué)時(shí)設(shè)置。體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與掌握和身體素質(zhì)練習(xí)為主。其中球類為籃、排球兩個(gè)項(xiàng)目，籃球技術(shù)內(nèi)容主要包括移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球；排球的技術(shù)動(dòng)作主要包括準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng)、墊球技術(shù)及發(fā)球技術(shù)。

3.體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)情況 “綱要”中課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，目前湖職院體育課程的評(píng)價(jià)包括四個(gè)部分：球類項(xiàng)目、身體素質(zhì)、課外體育鍛煉、平時(shí)成績。其中球類項(xiàng)目主要是籃球和排球的技術(shù)考核，此項(xiàng)考核主要采用測定成績與分?jǐn)?shù)對(duì)照表比較，以此為尺度評(píng)定學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)成績。由于新生第一學(xué)期開學(xué)時(shí)間晚，加之學(xué)生軍訓(xùn)的安排，大一第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)大大縮減，故在第一學(xué)期球類項(xiàng)目技術(shù)考核按照各個(gè)教學(xué)單元的完成情況，擇優(yōu)選擇一項(xiàng)來評(píng)定技術(shù)成績，具體考試內(nèi)容及考核要求見表1。由表1可知：湖職院體育課程成績的評(píng)定不光注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)定，也包含了身體素質(zhì)的綜合評(píng)定和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課外鍛煉等，即過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(參見表1)。

表1 考試內(nèi)容及考核要求

4.體育課程理論授課情況 湖職院一學(xué)年有6個(gè)學(xué)時(shí)的體育理論授課要求，體育理論知識(shí)的講授不僅穿插在實(shí)踐教學(xué)過程中，也單獨(dú)進(jìn)行教室集中授課。授課的教材以北京體育大學(xué)出版社出版的《高職體育與健康》為基本教材，高等教育出版社出版的《體育與健康》為參考教材，教材包含理論篇和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)篇兩大版塊內(nèi)容。

5.體育場館設(shè)施狀況 場館設(shè)施是滿足體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)條件，目前湖職院有可供使用的室外400 m塑膠田徑場1個(gè)，室外籃球場11個(gè)，外加15個(gè)投籃筐，排球場4個(gè)，能夠滿足正常天氣下，體育課程的室外教學(xué)需要。室內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)籃球場1個(gè)、武術(shù)、跆拳道、操舞房、體質(zhì)測試房、器材室和乒乓球館各1個(gè)及4個(gè)羽毛球場，天氣惡劣上體育課時(shí)室內(nèi)場館比較緊張。

(二)體育課程存在的問題

1.課程目標(biāo)缺乏個(gè)性 高職教育的教育理念與普通高校有所區(qū)別，偏重于實(shí)用型、職業(yè)技能型。體育課程目標(biāo)設(shè)置在符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的前提下，應(yīng)考慮職業(yè)崗位的特殊要求，不能完全趨于一致。除學(xué)生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)之外，應(yīng)結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有針對(duì)性的加以區(qū)分。

2.課程項(xiàng)目設(shè)置傳統(tǒng)單一 受傳統(tǒng)形式的束縛，體育課在項(xiàng)目設(shè)置上較為單一，僅是籃排球和身體素質(zhì)的練習(xí)。大部分學(xué)生希望進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的擴(kuò)充，對(duì)英語班級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，健美操(51.4%)、羽毛球(28.6%)、乒乓球(25.8%)是他們最想增設(shè)的前三項(xiàng)。另外，學(xué)生的身體素質(zhì)不一，技術(shù)基礎(chǔ)不同，對(duì)籃排球的喜愛程度不一，運(yùn)動(dòng)熱情也大不相同。就排球墊球這一項(xiàng)目中，班級(jí)有17人在高中時(shí)期已經(jīng)接受系統(tǒng)的排球墊球教學(xué)，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的43.6%，這一現(xiàn)象的存在，就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中學(xué)過的或者接受能力強(qiáng)的學(xué)生，課程教學(xué)顯得過于輕松，而沒有學(xué)過的或接受能力較差的學(xué)生，課堂教學(xué)就略顯吃力。

3.室內(nèi)場館無法滿足教學(xué)需要 湖州隸屬亞熱帶地區(qū)，其氣候特點(diǎn)是夏季炎熱，冬季濕冷，而且一年四季雨水不斷，氣溫和雨天是影響體育活動(dòng)正常開展的主要因素[4]20。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2016年10月8日新生體育課開始，至2017年1月6日學(xué)期末止，雨天累計(jì)33天，占上課總數(shù)的35.2%，雨天或地面濕滑時(shí)只能選擇室內(nèi)教學(xué)，而學(xué)院室內(nèi)籃排球場地嚴(yán)重不足，不能滿足體育課程教學(xué)的開展需求，室內(nèi)教學(xué)效果自然是大打折扣。此外，霧霾嚴(yán)重，溫度過低和高熱等天氣也勢必影響戶外教學(xué)的質(zhì)量。

4.課程考核不夠全面平衡 體育課程雖然采用了過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但是過程評(píng)價(jià)偏低，多是學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的評(píng)價(jià)，而且在球類項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，以測定標(biāo)準(zhǔn)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表進(jìn)行統(tǒng)一尺度的考核，如籃球投籃3個(gè)60分，排球墊球30個(gè)60分等，學(xué)生身體練習(xí)完全是應(yīng)對(duì)考試和體質(zhì)測試內(nèi)容，沒有興趣可言，實(shí)踐證明，以達(dá)標(biāo)和各種測試作為手段來促進(jìn)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)，弊大于利，是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，它排斥了個(gè)體的先天差異性和后天環(huán)境造成的差異性[5]92。而且在課外時(shí)間，只有極少部分學(xué)生采用籃排球項(xiàng)目進(jìn)行身體練習(xí)，這也無益于學(xué)生終身體育觀念和體育行為的養(yǎng)成。

5.體育理論知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng) 體育課理論知識(shí)點(diǎn)的講授以《高職體育與健康》教材為參考，講授內(nèi)容主要是體育基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)健康保健、運(yùn)動(dòng)損傷和應(yīng)急救護(hù)重視不夠，造成理論知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)。理論課內(nèi)容的安排，不僅是為熟悉項(xiàng)目規(guī)則要求和運(yùn)動(dòng)技能，指導(dǎo)體育活動(dòng)實(shí)踐，還應(yīng)重視學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提升和體育保健知識(shí)的掌握，加深體育認(rèn)識(shí)的同時(shí)，掌握提升體質(zhì)健康的習(xí)得方法和職業(yè)病(頸椎病等)的預(yù)防與康復(fù)保健對(duì)策，以及在運(yùn)動(dòng)過程中突發(fā)意外或運(yùn)動(dòng)損傷的緊急救護(hù)方法等，只有這樣，才能提高體育理論知識(shí)的實(shí)用性。

(三)體育課程教學(xué)改革方案

1.應(yīng)堅(jiān)持健康第一、服務(wù)專業(yè)的課程理念 高職體育課程目標(biāo)的設(shè)定要打破以往的普適模式，在堅(jiān)持原有目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生健康和為專業(yè)服務(wù)的思想理念。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與鍛煉過程中，不僅學(xué)到技能，增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為提升學(xué)生職業(yè)能力所服務(wù)，使體育課程實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程向高職專業(yè)課程的滲透發(fā)展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容 體育課程教學(xué)內(nèi)容總體上包含運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體育理論和體質(zhì)體能三個(gè)部分，其中體質(zhì)體能項(xiàng)目內(nèi)容不變，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有所充盈。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容1+2模式設(shè)置，即原有的籃、排球?yàn)?個(gè)主項(xiàng)不變，根據(jù)湖職院的教學(xué)資源設(shè)定乒乓球、羽毛球、太極拳、有氧操舞為4個(gè)輔項(xiàng)。每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容為1個(gè)主項(xiàng)+2個(gè)輔項(xiàng)，輔項(xiàng)內(nèi)容兩學(xué)期不重疊教學(xué)。通過實(shí)踐內(nèi)容1+2模式的設(shè)置，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生陰雨天氣扎堆擁堵現(xiàn)象，同時(shí)為學(xué)生大二選項(xiàng)課的合理選擇打下基礎(chǔ)；理論知識(shí)的講授突出實(shí)用性，內(nèi)容的設(shè)置為體育基礎(chǔ)知識(shí)+體育保健知識(shí)+應(yīng)急救護(hù)知識(shí)，突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，凸顯理論知識(shí)的實(shí)用性。體質(zhì)體能主要按大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)要求進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試。

3.優(yōu)化技術(shù)考核評(píng)價(jià) 體育課程考核在遵循總的考評(píng)方式不變的前提下，考慮學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異，對(duì)身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能考試進(jìn)行彈性化調(diào)整。身體素質(zhì)一學(xué)期測試兩次，學(xué)期初一次，學(xué)期末一次，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，適當(dāng)加分；專項(xiàng)技術(shù)考評(píng)根據(jù)1+2教學(xué)內(nèi)容，可選擇某一輔項(xiàng)作為專項(xiàng)技能考試的補(bǔ)充，如原球類項(xiàng)目40分，變?yōu)榍蝾愴?xiàng)目30分+輔項(xiàng)10分，這樣就避免了學(xué)校規(guī)定的專項(xiàng)技能不擅長，考試成績不理想的現(xiàn)象的發(fā)生，也避免了學(xué)生對(duì)及格無望，自我放棄，上課不積極主動(dòng)參與等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.課外體育鍛煉與課程考核有機(jī)結(jié)合 課外體育鍛煉相較于每周2學(xué)時(shí)的體育課，時(shí)間更為自由，形式也更為多樣，在體育課程考核中，要加大課外體育鍛煉的要求。除了早晚鍛煉考勤要求之外，學(xué)生在各體育協(xié)會(huì)訓(xùn)練及參與各類體育競賽情況納入課程平時(shí)成績的考評(píng)之中，即平時(shí)成績考核項(xiàng)目由原來的課堂考勤變?yōu)檎n堂考勤+課外鍛煉兩部分。通過課外鍛煉與課程考核的有機(jī)結(jié)合，一方面鼓勵(lì)學(xué)生走出寢室，擺脫“網(wǎng)癮”和“宅族”現(xiàn)象，另一方面，有助于提升學(xué)生體質(zhì)和終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

湖職院體育課程教學(xué)符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，但缺乏高職特色。體育課程中實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置單一，學(xué)生課堂積極性不高，且受氣候影響，室內(nèi)場館無法滿足非正常氣候下的課程教學(xué)。實(shí)踐成績以測定標(biāo)準(zhǔn)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表進(jìn)行統(tǒng)一尺度的考核，缺乏區(qū)別對(duì)待；體育理論知識(shí)講授以教材為基準(zhǔn)，圍繞體育概述及項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)展開教學(xué)，體質(zhì)健康習(xí)得方法及運(yùn)動(dòng)過程中突發(fā)意外的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)講授不夠。

(二)建議

湖職院領(lǐng)導(dǎo)及體育工作負(fù)責(zé)人應(yīng)圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立體質(zhì)健康與專業(yè)服務(wù)并重的理念，構(gòu)建具有高職特色的體育課程教學(xué)體系；體育課應(yīng)根據(jù)場地設(shè)施及天氣情況，因地制宜、因材施教。其中實(shí)踐內(nèi)容可采用1+2主輔項(xiàng)模式設(shè)置，且專項(xiàng)技能不擅長學(xué)生可選擇輔項(xiàng)作為專項(xiàng)技術(shù)考核的補(bǔ)充。體育理論知識(shí)應(yīng)凸顯實(shí)用性，講授內(nèi)容要涵蓋體育基礎(chǔ)、體育保健和應(yīng)急救護(hù)三個(gè)模塊；應(yīng)提高對(duì)學(xué)生參加課外體育鍛煉的要求，拓寬課外鍛煉考核內(nèi)容，學(xué)生課外參加的各類體育協(xié)會(huì)訓(xùn)練及各類競賽納入平時(shí)成績的考核之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，并逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

[1] 浙江省教育廳.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2016-2018年)實(shí)施方案[EB/OL].(2016-09-09)[2017-05-12].http://www.

zjedu.gov.cn/news/147339137443555219.html.

[2] 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].教體藝[2002]13號(hào),2002-06-21.

[3] 邱 麗.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化與實(shí)施構(gòu)想----以山東省高職院校為例[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3).

[4] 姚應(yīng)祥.“多雨天氣+工學(xué)交替”對(duì)體育模塊化課程體系構(gòu)建的影響分析----以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),

2011(8).

[5] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(8).

ReflectionsontheTeachingReformofPhysicalEducationinHigherVocationalEducation--------A Case Study of Huzhou Vocational and Technological College

HOU Xiao-yan

(Department of Physical Education, Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000, China )

By using the methods of literature review and questionnaire, this article investigates the status of P.E in Huzhou Vocational and Technological College, analyzes the problems in the course objectives, content and teaching evaluation. Combined with teaching practice, by thinking about the reform of P.E, the author tries to improve the effectiveness of the course and serve the vocational education better.

higher vocational college; courses of physical education; teaching reform

2017-4-27

侯曉艷(1982-)，女，江蘇連云港人，講師，體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士，主要從事體育教育與訓(xùn)練學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；教學(xué)改革

G807

A

1672-2388(2017)03-0061-04