高德宏

【內(nèi)容摘要】高中生正處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀三觀建立的重要階段，樹立政正確人格和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，政治教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)意義非凡，教師要注重培養(yǎng)高中生的正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助高中生樹立良好的道德品質(zhì)和正確的人格為開展政治教育的終極目標(biāo)。本文就如何在高中政治教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中 政治教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

高中政治教育是幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面有很深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值；在實(shí)際的高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中包含了如何提高高中生的思維能力，思維能力對(duì)于高中生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面都有深遠(yuǎn)的影響，可以起到非常關(guān)鍵性的作用，幫助高中生創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成，從而提高自身的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法具體有以下幾個(gè)方面。

一、提供良好環(huán)境，循循善誘

在開展高中政治教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生的共同參與，教師講解政治知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和吸收政治知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生作為政治教學(xué)的主體，學(xué)生能夠真正掌握和吸收教師所講解的政治知識(shí)點(diǎn)才是政治教學(xué)的目標(biāo)；在實(shí)際的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予一定的教學(xué)空間和時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變以往學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用馬克思主義理論等理論來(lái)分析政治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，并且采取相應(yīng)有效的措施進(jìn)行解決，這種啟發(fā)式的教學(xué)模式可以極大程度激發(fā)學(xué)生的思維方式的形成，從而有效提高高中生的思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲

求知欲是形成創(chuàng)新型思維模式的源動(dòng)力，可以激發(fā)高中生對(duì)未知鄰域知識(shí)的探索欲望，有利于培養(yǎng)高中生的思維能力，在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取有效的教學(xué)措施來(lái)激發(fā)高中生的求知欲望，教師可以通過(guò)講故事的教學(xué)方法來(lái)講解相應(yīng)的政治理論知識(shí)結(jié)合相關(guān)的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，引起高中生的注意力，幫助高中生集中精神聽教師講解政治理論知識(shí)，勾起高中生的好奇心，使得高中生可以積極主動(dòng)地參與到政治課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)相關(guān)政治理論知識(shí)進(jìn)行深入的思考，教師在講解政治理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重激發(fā)高中生對(duì)政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)高中生的思維能力①。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)精神

高中生正處于樹立正確三觀的重要階段，所以，在如此重要的時(shí)期內(nèi)，高中生的價(jià)值觀正處于開始逐漸定型的階段，高中生的性格會(huì)比較具有個(gè)性化，但高中生受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中生的個(gè)性被忽視或者被打壓，極大程度地阻礙了高中生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

作為一名合格的高中教師，不僅不能打壓高中生的個(gè)性，還要注重開發(fā)和培養(yǎng)高中生的個(gè)性化特點(diǎn)，抓住這一特征對(duì)高中生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)；比如，在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上面設(shè)立一個(gè)開放性較強(qiáng)的討論題，教師先單方面去給出這個(gè)習(xí)題的正確答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后，就會(huì)有部分學(xué)生反映教師最開始給出的答案是錯(cuò)誤的，利用有利的證據(jù)和理論知識(shí)進(jìn)行解釋，逐漸地越來(lái)越多的學(xué)生都開始意識(shí)到錯(cuò)誤的答案，最終通過(guò)教師和學(xué)生的共同探討得出了真正的答案；此種教學(xué)模式可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以各抒己見，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行深入思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，由此可見，學(xué)生的個(gè)性化并不只是變現(xiàn)在不聽教師和家長(zhǎng)的話，更多地可以將其個(gè)性化運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師加以正確的引導(dǎo)就可以發(fā)揮意想不到的效果，使得高中生的思維能力變得更加的靈活和創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是創(chuàng)新能力的源泉，也是培養(yǎng)高中生思維能力的重要途徑，不是漫無(wú)目的地進(jìn)行胡思亂想，而是以具備一定政治理論知識(shí)為前提下，對(duì)所學(xué)習(xí)的政治理論知識(shí)進(jìn)行一定程度深入的探討，從而延伸到其他更廣闊的理論知識(shí)鄰域，產(chǎn)生不同于傳統(tǒng)思考得出的結(jié)論，對(duì)培養(yǎng)高中生的思維能力具有很深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。在實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)在政治理論知識(shí)教學(xué)之中，例如，當(dāng)講解到中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷程相關(guān)政治知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放《建國(guó)大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等一些影像資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮個(gè)性化的想象能力，從而促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生洞察力和敏感

在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中的實(shí)物進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維能力最終也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生的生活，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的實(shí)物進(jìn)行觀察得出的結(jié)論，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新思考，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入一些實(shí)際生活當(dāng)中的組成元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察實(shí)際生活和體驗(yàn)生活，進(jìn)而通過(guò)思考做出相關(guān)的總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)高中生的思維能力②。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中政治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使得高中生能夠積極主動(dòng)地參與到政治理論知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)高中生的求知欲望，通過(guò)提高高中生的想象能力，從而提高高中生的思維能力。

【注釋】

① 徐書墨. 高中政治教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)——明確概念、恰當(dāng)判斷、正確推理[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016 （11）：36-37.

② 于婷. 基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 西北師范大學(xué)，2016.

（作者單位：甘肅省天水市田家炳中學(xué)）endprint