李建華

摘要：目前我國的社會經(jīng)濟(jì)雖然取得了很大發(fā)展，但是在生態(tài)環(huán)境上卻逐漸惡化，使得人們不得不將環(huán)境保護(hù)作為重點。而高職學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者、開拓者和勞動者，他們的環(huán)境保護(hù)能力、環(huán)境知識及其意識均與環(huán)境保護(hù)具有密切相關(guān)性，基于此本文將詳細(xì)探討高職化學(xué)教學(xué)中滲透綠色環(huán)保的重要性、可行性，并分析當(dāng)下的綠色環(huán)保融入現(xiàn)狀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出具體的滲透對策，以此來促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的改善。

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)保理念；高職院校；化學(xué)教學(xué)；融入對策

目前在科學(xué)技術(shù)的推動下，化工產(chǎn)業(yè)和化學(xué)科學(xué)得到了快速發(fā)展，為人們創(chuàng)造豐富的物質(zhì)財富，但是與之伴隨的卻是嚴(yán)重的生態(tài)破壞和環(huán)境污染，并且對人們的工作、生活造成了嚴(yán)重的影響，因此該問題目前已經(jīng)成為主要的社會公共問題，并且關(guān)注和關(guān)心環(huán)境問題的民眾也越來越多，這樣就使得人們對化學(xué)工業(yè)這個僅次于核工業(yè)的污染源產(chǎn)生了質(zhì)疑和懷疑，因此要想進(jìn)一步推進(jìn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，并且向綠色環(huán)保過渡，這樣才能實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的和諧共存與發(fā)展。

一、將綠色環(huán)保融入高職院校化學(xué)教學(xué)的重要性

安全是保證人類發(fā)展的重要前提條件，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生樹立安全意識，尤其是在化學(xué)教學(xué)過程中。作為高職院校而言，承載的責(zé)任就是向社會輸送高技能人才，但是由于人類生存和發(fā)展的前提是建立在良好的生態(tài)環(huán)境之上，因此，要想以化工產(chǎn)業(yè)來推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須將安全和綠色環(huán)保理念滲透其中，這樣就能夠確保企業(yè)擁有的人才具備安全責(zé)任意識和綠色環(huán)保意識，進(jìn)而在工作過程中不斷回收污染物和節(jié)能，保證生產(chǎn)安全，在間接行為的作用下才能不斷提升企業(yè)效益，而高職院校作為教育教學(xué)的主力軍，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，就必須將綠色環(huán)保理念和安全理念推廣，使學(xué)生形成安全、綠色環(huán)保理念和技術(shù)轉(zhuǎn)化意識，并在校園內(nèi)或者是畢業(yè)后將該理念向越來越多的人輻射，使更多的人置身于環(huán)境保護(hù)和安全防護(hù)中，同時提升社會對環(huán)境問題和安全問題的重視度，進(jìn)而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的共存和共生。

二、將綠色環(huán)保融入高職院校化學(xué)教學(xué)的可行性

將安全、綠色環(huán)保理念融入高職院?；瘜W(xué)教學(xué)具有可行性目前已經(jīng)得到證實，這主要是因為將安全和綠色環(huán)保知識逐步融入日常化學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生對環(huán)境污染的認(rèn)知能力、環(huán)境保護(hù)意識就會不斷提升，甚至積極的置身于環(huán)境保護(hù)者的隊列，并積極解決相關(guān)環(huán)境問題；同時也能使學(xué)生關(guān)心和重視安全、環(huán)境問題，并將提升防止環(huán)境危機(jī)和環(huán)境問題發(fā)生的實踐能力、意識、態(tài)度、技能和知識，使國民的綜合素質(zhì)整體提升，保證資源的合理開發(fā)利用和高效利用，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的治理和保護(hù)；除此之外還可以在高職化學(xué)教學(xué)中針對環(huán)境和安全教育實施針對性教學(xué)。

三、綠色環(huán)保融入高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下在高職院校化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上依舊未發(fā)生變革，依舊是沿襲傳統(tǒng)內(nèi)容，這樣就使得綠色環(huán)保理念的融入少之又少，并且目前在部分高職院校的化學(xué)教學(xué)過程中，并未明確安全、綠色環(huán)保理念融入的可行性、重要性和必要性，甚至部分教師在安全、綠色環(huán)保理念和相關(guān)知識上也不具備，這樣就使得在教學(xué)內(nèi)容乃至整個化學(xué)教學(xué)過程中很難體現(xiàn)出安全和綠色環(huán)保理念，但是就當(dāng)前的社會發(fā)展形勢而言，邁向安全和綠色化學(xué)是時代的必然趨勢，因此，化學(xué)界必然面臨一次巨大變革，而對于教育工作者而言，也只有將安全、綠色環(huán)保理念內(nèi)容和知識掌握，并貫穿于整個化學(xué)教學(xué)工作中，才能夠促進(jìn)化學(xué)沿著綠色方向發(fā)展。

四、將綠色環(huán)保融入高職院?；瘜W(xué)教學(xué)的策略

（一）將綠色環(huán)保體現(xiàn)于化學(xué)教學(xué)中

對于高職院校教育工作者而言，只有將可持續(xù)發(fā)展觀樹立，才能在整個化學(xué)教學(xué)過程中滲透安全、綠色環(huán)保理念，并讓學(xué)生了解化學(xué)教學(xué)的變革，即傳統(tǒng)化學(xué)過渡到綠色化學(xué)，進(jìn)而在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中將安全、綠色環(huán)保理念不斷滲透。例如在向?qū)W生進(jìn)行空氣污染等相關(guān)情況介紹的時候，可以告知學(xué)生一氧化硫一氧化氮和一氧化碳都是污染指數(shù)極高的氣體，并將以上氣體產(chǎn)生的來源和相關(guān)控制手段向?qū)W生告知，又如在講解溫室效應(yīng)問題的濕化，可告知學(xué)生一氧化碳是主要的誘因，并且溫室效應(yīng)對于人類的危害極大，目前該問題已經(jīng)成為了全球關(guān)注和努力改變的問題。例如在講臭氧的時候，可將南京臭氧層空洞引入，并列舉對生物和人類造成的相關(guān)影響，在講一氧化氮和一氧化硫的時候可將目前關(guān)注度極高的大氣污染問題和酸雨問題引入，加深學(xué)生的認(rèn)知和了解，并將相關(guān)生活實例向?qū)W生一一列舉，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)照片和影像的觀看，并展開討論，使學(xué)生明確樹立安全、綠色環(huán)保意識的重要性，同時解決環(huán)境污染問題，而要想將以上教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)是不可能的，必須將綠色環(huán)保融入其中。

（二）將綠色環(huán)保體現(xiàn)于實踐教學(xué)中

1.保證實驗的微量化，有效達(dá)到節(jié)省資源。目前由于資源浪費度較大，因此提出了微型實驗，也就是以最少的試劑來將實驗操作完成，并將相關(guān)結(jié)果和結(jié)論獲取，該方法能夠有效地減少中間生成物的轉(zhuǎn)移，并且還具有攜帶方便、安全、實驗效果好、污染小、節(jié)省實驗時間和材料、實驗現(xiàn)象明顯等優(yōu)勢。因此，目前在高中化學(xué)教學(xué)中可將微量化實驗引進(jìn)，并將試劑量及其濃度降到最低，以此來將污染降到最低。而在進(jìn)行氫氣和氯氣反應(yīng)實驗的時候，也要避免因光照發(fā)生爆炸反應(yīng)，這樣才能保證實驗的安全性。

2.重視三廢的處理，將環(huán)境污染控制在最低水平。從污染源頭阻止和控制是安全、綠色環(huán)保理念的宗旨，因此在進(jìn)行三廢處理的時候，也應(yīng)該盡可能的選用化學(xué)方法，并且加強(qiáng)廢物的回收和再利用。同時學(xué)生在進(jìn)行實驗操作前，老師就要告知學(xué)生廢物直接排放的危害性，進(jìn)而使學(xué)生形成一種本能意識，將綠色環(huán)保理念樹立的同時，也將良好的實驗習(xí)慣養(yǎng)成。還有就是將廢棄物的處理和無害物的處理在實驗教學(xué)中貫穿，使學(xué)生重視廢棄物的回收，并且做到自覺回收和再利用，以此來有效控制污染。同時結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行廢棄物回收實驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣增強(qiáng)的同時，也將安全、綠色環(huán)保意識不斷加強(qiáng)。endprint

3.聯(lián)系所有相關(guān)知識，如節(jié)約能源、預(yù)防污染等，并在實驗和理論等各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)滲透安全、綠色環(huán)保理念。如將食品污染、環(huán)境污染等與我們生活相關(guān)的事例滲透于高職化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對污染危害性有一個切身感受，進(jìn)而使學(xué)生從自我做起不斷培養(yǎng)自身的安全、綠色環(huán)保理念。

4.改革實驗方式，刪改實驗內(nèi)容，基于當(dāng)下的高職化學(xué)實驗教學(xué)具有一定的危險性，要想保證實驗的安全性，就必須進(jìn)行針對性刪減，如硝基苯及苯均屬于有毒物質(zhì)，因此在進(jìn)行實驗制備的時候可以將硝基苯、溴苯刪去；又如NO、N02、S02也有毒性，因此在制備NO與N02與濃硫酸和濃硝酸反應(yīng)、cu與濃硫酸反應(yīng)等實驗的時候，可將尾氣裝置連接，并且將實驗對玻璃儀器的依賴性盡可能的減少，對于有明顯顏色變化的定性實驗可以借助點滴板實施，如Fe的顯色實驗、指示劑與堿或酸的作用實驗等，同時還可以以濾紙來完成相關(guān)定性實驗，如檢驗醛基存在、電解飽和食鹽水等，以此來達(dá)到降低污染，體現(xiàn)安全、綠色環(huán)保的目的。

（三）以多媒體輔助高職化學(xué)教學(xué)

在化學(xué)實驗中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效降低實驗環(huán)境污染，同時保護(hù)自然資源。這主要是因為多媒體技術(shù)能夠?qū)⒉僮鳁l件苛刻、反應(yīng)速度慢、設(shè)備發(fā)雜等無法正常開展的常規(guī)實驗以形象、生動的形式向?qū)W生展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提升，并且寓教于樂，并且對于一些環(huán)境污染嚴(yán)重、操作不易控制、易燃易爆或者說資源消耗量大的實驗，也可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行實驗?zāi)M，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如可以將鹵代烴和芳烴性質(zhì)的實驗借助計算機(jī)進(jìn)行操作演示，在觀察實驗現(xiàn)象的同時，還能避免污染和安全事件的發(fā)生。由此可見，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)不僅能夠達(dá)到滿意的教學(xué)成效，同時還能充分體現(xiàn)安全、綠色環(huán)保理念。

（四）將綠色環(huán)保滲透于化學(xué)理論教學(xué)中

化學(xué)教學(xué)主要包括了實驗和理論兩個部分，因此以高職化學(xué)教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的安全、綠色環(huán)保理念，除了從實驗方面著手之外，還要從理論方面著手，這樣就要求高職化學(xué)教師必須具備較強(qiáng)的安全和綠色環(huán)保意識。因此，化學(xué)教師必須充分了解和掌握相關(guān)的安全、綠色環(huán)保知識，并將安全、綠色環(huán)保意識潛移默化地傳遞給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生逐步接納和理解安全、綠色環(huán)保理念。

（五）培養(yǎng)高職化學(xué)教學(xué)老師的綠色環(huán)保理念

在高職化學(xué)教學(xué)過程中，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，因此，學(xué)生安全、綠色環(huán)保理念的培養(yǎng)與老師具有密切相關(guān)性，也只有在老師了解和理解綠色環(huán)保的基礎(chǔ)上，才能將該理念向化學(xué)教學(xué)滲透。因此作為高職院校而言，必須定期組織化學(xué)教師學(xué)習(xí)安全和綠色環(huán)保知識，將教師的安全環(huán)保意識提高，并潛移默化融入化學(xué)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，并用自身的語言和行動來加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生安全和綠色環(huán)保理念的增強(qiáng)，同時在教學(xué)過程中，還可將一些具體的案例列舉，如化工廠氣體泄漏發(fā)生的爆炸事件等，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染相關(guān)原因的查找，并從自身做起，以此來將化學(xué)污染對自然環(huán)境的危害降低，并形成終身安全和綠色環(huán)保意識。

五、結(jié)語

目前高職化學(xué)教學(xué)沿著安全、綠色環(huán)保方向發(fā)展是教學(xué)和時代的必然發(fā)展趨勢，但是就我國目前的實際教學(xué)活動開展情況而言并不樂觀，因此還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只有立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，高職院校才能在化學(xué)教學(xué)中貫穿安全與綠色環(huán)保理念，才能實現(xiàn)人類社會和化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。endprint