李曉蘭

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是屬于非智力因素的范疇，對非智力因素的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時良好的非智力因素的形成，特別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益有著極其重要的作用和特殊的意義。本文著重闡述了在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效益；優(yōu)化課堂教學(xué)；教學(xué)實踐

心理學(xué)家認為：“興趣是一個人能量的激素”。對一件事物產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智慧能得到充分的發(fā)揮，興趣是一種神奇的力量，它能使你不覺得苦，忘記了累；它會為你的學(xué)習(xí)增添一層斑斕的色彩。在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、增加情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教與學(xué)是師生的雙邊活動，需要融洽的師生感情作為基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的行為也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和動力，進而提高他們對教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；反之任何傷害學(xué)生情感的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以在教學(xué)過程中，教師要用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為達到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切、熱情、鼓勵的語言進行教學(xué)，例如：“Great！”、“Good！”、 “Well done！”“Excellent！”……這種教學(xué)方式既適用于好學(xué)生，更適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，或表達能力欠缺的學(xué)生。例如，我在教學(xué)過程中遇到一個女孩性格內(nèi)向，智力平平，上課總把頭低著，不敢正眼看老師，上課叫她回答問題經(jīng)常是抖抖索索的，于是我試探著鼓勵她大膽回答問題，講錯了沒關(guān)系。也許是我的一次次的真誠與鼓勵打動了她，她上課開始抬頭看黑板，于是我趁熱打鐵，每節(jié)課都提問她一些她能夠回答出來的問題，且及時表揚，并引導(dǎo)大家對她表示認可。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)她能主動去學(xué)英語，還主動向我提問了，有時還會告訴我她的心理話呢，可見感情的投入，已經(jīng)有收獲了。

二、選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

布魯納曾說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教材內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎與奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在教學(xué)七年級下冊Unit 3 How do you get to school？時，我讓學(xué)生學(xué)完以后做一個調(diào)查，看班上同學(xué)的上學(xué)方式有幾種，每種上學(xué)方式有多少人，既練到了新學(xué)的句型，又跟同學(xué)增進了感情。學(xué)生對這個活動產(chǎn)生很大的興趣，急于想去得出結(jié)果，一布置完任務(wù)，學(xué)生就找到同學(xué)吧啦吧啦地問個不停。因為學(xué)生都對這個活動很感興趣，所以在整個調(diào)查過程中都很主動積極，配合非常默契，英語思維都很活躍，沒人講漢語。這樣學(xué)生的英語思維能力得到一定的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了很大的提高。

三、利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在英語教學(xué)中充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇的，教師講課時如果講的內(nèi)容不生動活潑，就不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一般地說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)七年級上冊Unit 7 How much are these pants？時，我在課堂上用了一個賣衣服的衣架，衣架上掛了衣服、褲子、帽子、包包等，把單數(shù)衣物掛一邊，復(fù)數(shù)衣物掛一邊，還把鞋子放在講臺上賣。把這些實物當(dāng)教具非常直觀，讓學(xué)生輪流當(dāng)服裝店的服務(wù)員，輪流當(dāng)顧客到服裝店去買衣物，學(xué)生都很感興趣，用英語交談起來也沒感到困難。如果空對空地講解，學(xué)生不僅沒有興趣，而且學(xué)不會，也不會理解。學(xué)生在這節(jié)課的實踐中，觀察這些直觀的教具，并用這些教具去到了一個模擬的服裝店，買到了自己喜愛的衣物。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，在實踐中，在娛樂中培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。如果教師不利用這些直觀教具，不讓學(xué)生去實踐，僅按課本干巴巴地講給學(xué)生聽，學(xué)生一點興趣沒有，而且會導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生弄不懂，學(xué)不會，而且不愿學(xué)，而直觀教具既形象又生動，學(xué)生學(xué)習(xí)印象深，學(xué)得又快，何樂而不為呢？

四、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在英語教學(xué)過程中，不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)。要創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們成功的欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。如上課提問，不同難度的題叫不同層次的學(xué)生答，答對了加以肯定和表揚，讓每個層次的學(xué)生都獲得自信；課后作業(yè)設(shè)計成A，B，C三級，不同層次的學(xué)生做不同難度的題，都以百分制批對應(yīng)的題，如果多做了高一級的題，以附加分給以體現(xiàn)。我注意因材施教，創(chuàng)造條件，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學(xué)生在廣闊的知識海洋里探索未知，掌握駕馭知識的能力。如：在教學(xué)九年級的賓語從句的引導(dǎo)詞時，先讓學(xué)生看幾個有代表性不同的賓語從句，如：The boy said that he was good at English. My mother wonders if/whether I want to go boating. She asked me where I would go on summer vacation. Her classmate asks her what she eats for breakfast. 然后采取小組比賽的形式，讓學(xué)生觀察賓語從句，找出不同的引導(dǎo)詞，并讓學(xué)生說出有幾個引導(dǎo)詞，這些引導(dǎo)詞是由什么樣的句型變來的，可以把這些引導(dǎo)詞歸納為幾類。讓學(xué)生在欣賞自己的學(xué)習(xí)成果的同時去探究、討論、歸納它們的不同點、相同點與聯(lián)系。學(xué)生在互助、交流的過程中享受著成功的喜悅，大腦的探索潛力像泉水一樣奔泄，教師再不斷向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過分析、綜合等思維活動，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學(xué)會”與“會學(xué)”的成功感受。另外要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生追根求源，渴望學(xué)習(xí)的要求，進而會積極主動地學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。教師在教學(xué)過程中投入激情，選擇材料，利用直觀教具，發(fā)揮學(xué)習(xí)成果等各方面的作用，有利于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，主動性和創(chuàng)造性就可以達到一個高潮。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、英語思維能力、探索能力、合作能力就會得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]章兼中.《外語教學(xué)心理學(xué)》.安徽教育出版社，1988年版.

[3]《中小學(xué)英語教學(xué)研究》，2002年第6期.endprint