何俏蘭??

摘要：團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)的一種，具有眾多優(yōu)勢，目前在初中德育工作中已得以運(yùn)用，為使其發(fā)揮充分作用，提高初中生心理素質(zhì)、培養(yǎng)初中生的意志品格等，本文就目前團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進(jìn)行了分析，旨在發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的作用，促進(jìn)初中德育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；初中生；德育教育

一、 引言

教育體系的不斷改革與創(chuàng)新，使團(tuán)體輔導(dǎo)成為一種新的心理輔導(dǎo)方式，在初中德育工作中得到推廣和運(yùn)用。團(tuán)體輔導(dǎo)具有眾多優(yōu)勢，它能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生多途徑和多角度地認(rèn)識、了解與反省自我，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅強(qiáng)的意志品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)德育教育工作穩(wěn)定發(fā)展。

二、 初中德育工作中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的作用

（一） 加強(qiáng)交流與溝通

在個體輔導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、探討方式與對象較為單一，由此使學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，合作意識較弱，團(tuán)隊精神漸淡，影響到學(xué)生的素養(yǎng)與今后的學(xué)習(xí)成長。而在團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互探討，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助、合作探究的良好習(xí)慣。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生之間互動意識增強(qiáng)，互助互利的積極人生體驗使個體間彼此需要感增強(qiáng)，從而給學(xué)生帶來欣慰感、滿足感和自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。

（二） 增強(qiáng)歸屬感

隨著團(tuán)體輔導(dǎo)時間的延長，學(xué)生對團(tuán)體所產(chǎn)生的認(rèn)同感與歸屬感也會增強(qiáng)，從而使學(xué)生自覺從團(tuán)體角度考慮問題，以團(tuán)體為榮，維護(hù)團(tuán)體的形象與榮譽(yù)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)營造了一種信任、溫暖、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的價值觀，保證德育教育工作的開展。

三、 目前初中德育工作狀況

（一） 缺乏目標(biāo)性

初中德育教育的最終目標(biāo)是要從整體上提高初中生的素質(zhì)，使初中生樹立正確的人生觀、價值觀，形成堅強(qiáng)的意志與良好的品格。但從目前初中德育教育的現(xiàn)狀上看，有些教師在教學(xué)過程中，并沒有結(jié)合初中生的實(shí)際情況，如心理與生理特點(diǎn)、個性差異、年齡差異等，沒有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，致使德育教育缺少目標(biāo)性，從而限制了教育工作的開展。

（二） 缺乏創(chuàng)新性

由于受到傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，在初中德育教育中，教師的思想意識里依然存在著傳統(tǒng)觀念，沿用“灌輸式”“說教式”的教育方法，使教學(xué)模式與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。隨著新課標(biāo)的不斷改革，在目前初中德育教學(xué)中，雖然優(yōu)化了教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生的參與性、互動性、實(shí)踐性，課堂教學(xué)方式較為開放，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，但很多內(nèi)容在設(shè)計上并不能滿足團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)的要求，從而降低了整體教育效果。

四、 團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育工作中運(yùn)用措施

（一） 角色扮演法

在初中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行德育教育中，角色扮演是其中有效方法之一，所以作為初中德育教育工作者要認(rèn)識到角色扮演的重要作用。角色扮演法能夠讓初中生從角色中認(rèn)識自我、體會自我，認(rèn)識到在不同角色中就要承擔(dān)不同的責(zé)任。通過不同場景，使其在不同場景中進(jìn)行角色扮演，啟發(fā)了學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，充分體現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在初中德育教育中的重要作用。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)教育中，教師可以通過設(shè)立情境對話，如“焦點(diǎn)訪談”，讓學(xué)生扮演其中不同的角色，通過合作學(xué)習(xí)，角色互換，讓學(xué)生認(rèn)識到不同角色具有不同的責(zé)任，從而體會到團(tuán)隊合作的重要性，實(shí)現(xiàn)初中德育工作的目標(biāo)。

（二） 互動交流法

在初中德育工作運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)教育，要想使其充分發(fā)揮作用，就要在師生之間、學(xué)生之間形成良好的互動交流氛圍，從中提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為德育教育工作提供有力保障。比如，在教授《男生、女生》一課中，教師可針對課程內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計與之相符的互動交流活動，如利用教學(xué)軟件播放與教學(xué)內(nèi)容貼近的《我是女生》《對面的女孩看過來》等歌曲。教師可先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后讓學(xué)生以自己的想法改編歌詞，或者組織話題討論“男女生的差異”。通過學(xué)生之間互動交流，情感碰撞，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、反思中提高對德育教育的認(rèn)識，從而使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，為德育教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 合作討論法

通常情況下，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，往往不去主動提問，究其主要原因在于初中生的性格特點(diǎn)所致。而在團(tuán)體輔導(dǎo)德育教育工作中采取合作討論法，就會避免這種狀況發(fā)生。因為合作討論法是以學(xué)生團(tuán)體為主要對象，通過合作的方式，使每位初中生都融入到團(tuán)體中，并針對某一個共性問題進(jìn)行專題討論，每位初中生都可以發(fā)表自己的見解。時間久了，當(dāng)某位初中生再遇到問題時，自然會在團(tuán)體中提出，通過共同交流、分析討論，最后找出問題的答案。合作討論法能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動合作、積極討論，使初中生逐漸形成客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使初中生綜合分析能力得到有效提高，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

總之，初中德育教育工作者要充分認(rèn)識到團(tuán)體輔導(dǎo)的重要作用，在開展德育教學(xué)工作中，結(jié)合初中生的個性特點(diǎn)與德育教育的內(nèi)容、目標(biāo)，靈活運(yùn)用角色扮演、互動交流、合作討論等教學(xué)方法，通過開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，為順利開展德育教育工作提供有利的基礎(chǔ)條件。

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作者簡介：

何俏蘭，廣東省茂名市，茂名市博雅中學(xué)。endprint