柳強(qiáng)??

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革逐步推展，對(duì)小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也日益暴露出來了它的局限性。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形式的逐步改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法隨著教育的改革而進(jìn)行逐步的創(chuàng)新。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著“學(xué)困生”的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。因此，本文將充分的了解“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，并且探析“學(xué)困生”的形成原因，提出有效的解決措施，從而能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠順利的學(xué)習(xí)提高自己，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；“學(xué)困生”

“學(xué)困生”指的是有些學(xué)生的智力水平是沒有任何問題的，而且感官上也沒有任何障礙，但是他的學(xué)習(xí)情況卻明顯的低于自己的同學(xué)，不能夠達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有一部分的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問題，這個(gè)不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的信心產(chǎn)生影響。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)方法失誤

有的教師缺少必要的教書育人的專業(yè)知識(shí)，不了解青少年的心理特征，不去主動(dòng)接近青少年學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而是用生硬的辦法壓服、排斥他們，或者向家長(zhǎng)告狀。有的在教學(xué)上不能透徹理解教材，并不能用良好的方法向?qū)W生傳授，造成許多人不能接受講課內(nèi)容。課后不能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，造成有些學(xué)生成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有大部分的學(xué)生是屬于基礎(chǔ)薄弱類型的“學(xué)困生”。這類學(xué)生大多數(shù)是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在著明顯的困難。如有的學(xué)生是屬于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，在認(rèn)識(shí)運(yùn)用的過程中都會(huì)發(fā)生失誤，并且很多學(xué)生都沒有及時(shí)去復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并且，有些學(xué)生在背誦方面也存在著困難。我們知道，一個(gè)公式如果今天記不下來，那么明天估計(jì)就全忘記了。并且在閱讀問題方面，很多學(xué)生也存在著困難，他們?cè)陂喿x問題時(shí)候也很難抓住問題的重點(diǎn)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以適應(yīng)老師的教學(xué)，因此日積月累，也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，使得自己成為“學(xué)困生”。

（三） 學(xué)生的動(dòng)力不足

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)以及態(tài)度。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難在上課的過程中使自己能夠深入的沉浸到自己的學(xué)習(xí)角色中，根本無意使自己進(jìn)入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種較為無所謂的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的要求不高，得過且過。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，他們甚至很難完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此也會(huì)遭受到教師的指責(zé)。因?yàn)樽约汉茈y得到教師和家長(zhǎng)的肯定，處在一個(gè)被遺忘的地位，因此，也會(huì)使得自己一直處于“學(xué)困生”的位置。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)換策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生才是的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行，從方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率是提高實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必須學(xué)的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)立其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂上做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴性。真正意識(shí)學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是老師或者其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效益。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白英語文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解自己所學(xué)的內(nèi)容。最后，要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些小學(xué)教材的時(shí)候，要把握書本內(nèi)容所要表達(dá)的內(nèi)涵，讓他們能夠舉一反三。

（二） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)

教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念的主要的因素。教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，教師既要有改革的創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。只要教師們能夠堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教師過程中，要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式去教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師也可以采用情境教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生多思考

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的欲望，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)積極萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生檢驗(yàn)自己自主學(xué)習(xí)的成果的時(shí)刻。

三、 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的了解社會(huì)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生在以后走向社會(huì)也有很大的幫助。因此，為了解決特困生難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要教師付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柳強(qiáng)，四川省達(dá)州市，宣漢縣渡口鄉(xiāng)中心校。endprint