余海卿??

摘要：經(jīng)常會聽到老師們這樣的抱怨：“唉，那些孩子一點也不怕我，一節(jié)課下來我的嗓子都吼破了。”“那些孩子一點也不聽話，他們根本就不聽講，我講我的，他們做他們的?！薄八麄兒芑钴S，有興趣時就不聽指揮了，控制不住課堂……”

關(guān)鍵詞：低年級；傾聽；良師益友

我覺得這些現(xiàn)象里包含了學生學習習慣的養(yǎng)成問題。那么，對一年級的學生該如何培養(yǎng)和指導他們學會傾聽呢？

一、 明確“傾聽”的意義

首先讓孩子知道上課認真聽，這是對老師的尊重，是送給老師最好的禮物?！吧险n認真聽”，除了聽老師講課，還要學會聽同學發(fā)言。其他同學發(fā)言的時候，要一邊聽，一邊想。從同學的發(fā)言中，可以獲得新知識，受到啟發(fā)，從而不斷地完善自己。

二、 為學生學會傾聽作好準備

首先要讓學生做到心靜。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲后他們會迅速奔進教室，此時學生是心神不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。

其次是教學生做好心理準備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師經(jīng)常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產(chǎn)生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必定很差。所以教師要多關(guān)心學生，經(jīng)常與學生進行交心，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的良好傾聽做好充分的心理準備。

三、 多表揚多鼓勵

在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。適時的評價。在實際教學中，對于能做到認真傾聽的學生給予及時地鼓勵，如“你是個懂禮貌的好孩子”“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。除了教師給予評價，也可以讓學生互評，讓學生在互評中學會向他人學習，從而達到養(yǎng)成認真傾“聽”的好習慣。

四、 明確目標

不時的可以看到這樣的情況：有的學生在回答問題時，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個別學生讀書時，大部分學生無所事事……因為他們沒事可做，認為這不關(guān)他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該干什么，“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。

所以要把“聽”和“評”結(jié)合起來。也就是說，當別人發(fā)言的時候，其他的學生是有任務的，那就是對這個人的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價，及時表述自己對該意見是否贊成，不贊成的，表述自己的意見。我教學時，常問學生：老師剛剛講的是什么？你說說看。同學發(fā)言的時候，問：“你聽懂他說的了嗎？”“你贊成嗎？”“你有什么疑問要問？”“你覺得他說得怎么樣？”“他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？”……

五、 做學生的良師益友

老師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。當孩子們認真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

六、 巧妙利用學生的傾聽注意力，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。教師只能想方設(shè)法利用學生的注意力，那種強迫學生集中注意力的做法是徒勞無效的。

首先，可以把學生的注意力引到自己的講課思路上。如果設(shè)計的思路既精辟簡潔，又新穎有趣，就一定會引導著時刻都會脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。同時根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學習興趣。借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。

其次，可以把學生的注意力引到教學的重難點上。課堂上，對教學重點、難點、關(guān)鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地推移學生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了注意質(zhì)量。

此外，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。

七、 指導學生傾聽的姿勢并形成約定

手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽?？梢赃m當運用全班對口令的形式，這樣既組織了紀律，又讓學生馬上集中注意力，如：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——快坐好”等。

八、 持之以恒

我們教師除了有意識的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學生養(yǎng)成，還要堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。

只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

作者簡介：

余海卿，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏鹽池縣大水坑第一小學。endprint