周成良

摘要：目前，社會發(fā)展迅速，人們面臨的壓力也越來越大，而作為當今時代發(fā)展的中流砥柱，青少年尤其是大學生面臨著極大的就業(yè)壓力，因此關(guān)注大學生的思想政治心理健康狀況是學校和家長都必須要重視的。

關(guān)鍵詞：大學生心理健康教育課程；現(xiàn)狀調(diào)查；課程教學

要想真正提高大學生的心理健康素質(zhì)水平，需要對大學生接受的相關(guān)教育實踐進行調(diào)查，全面剖析他們能接受到的相關(guān)教育條件，并了解他們對于接受心理健康教育課程持有的態(tài)度以及通過學習所獲得的知識，以此來深入探討大學生心理健康教育過程中遇到的困難與存在的問題，從而給予解決的措施。

一、調(diào)查方案設(shè)計及實施

1.調(diào)查對象

在進行調(diào)查的時候，主要采取的是在遼西五校對在校大學生進行整群分層抽樣，共發(fā)放1160份問卷且收回1151份，其中大一學生572份，大二學生239份，大三學生186份，大四學生154份；女生501人，男生650人，文科生290人，理科生488人，工科生302人，其他71人。

2.調(diào)查方式

對于調(diào)查問卷的設(shè)計，主要分為選擇題和簡答題兩種題型，問題內(nèi)容包含了他們對于心理健康教育課程的收獲以及意見，其中滿意度等主要包含在選擇題中，而簡答題主要設(shè)計了學生的意見以及建議的填寫，并征集了學生思想政治心理健康的現(xiàn)狀。

3.調(diào)查過程

采用當場發(fā)放當場收回的形式，為了使這種形式得到有效的貫徹，學校便采用以寢室為單位的形式，安排學生干部，并及時進行座談，收集相關(guān)意見。

二、調(diào)查結(jié)果

1.心理健康教育中呈現(xiàn)出來的大學生心理特點

大學生是社會中最活躍、最敏感的群體，在社會意識迅速發(fā)展中，往往最先敏銳地察覺到社會的變化和沖擊。大學生即將走向社會，他們十分關(guān)注社會問題和社會變革。但是，他們對中國的國情和民情缺乏了解，認識不到改革開放的復雜性和艱巨性，對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒，導致對改革開放缺乏信心，甚至表示懷疑。

2.教育方法和教育內(nèi)容與學生心理狀況和特點存在偏差

目前我國的心理健康教育理論研究還遠遠落后于心理健康教育實踐，還未形成一套較為成熟的適合中國的心理健康教育理論，對心理健康教育的教材編寫和課程設(shè)置缺乏科學的理論指導。在實踐中，普遍存在照搬西方心理教育模式，對國外的心理教育理論、方法和技術(shù)生搬硬套的問題。盡管目前已經(jīng)出版了多種版本的大學生心理健康教育、大學生心理健康咨詢等教材和書籍，但由于我國高校心理健康教育的科學研究水準不高，重復現(xiàn)象嚴重，缺乏系統(tǒng)的學校心理健康教育理論體系，導致高質(zhì)量的書籍不多，理論指導實際不力。

3.大學生心理健康教育缺乏“以人為本”的理念和方法

長期以來，高校思想政治工作往往以正面灌輸教育為主，對形形色色社會思潮的沖擊也往往在思想意識方面采用“堵”的方式，禁止學生接觸，試圖使其處于封閉狀態(tài)。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息化時代的到來、學校后勤社會化改革及學分制的推行，學校的各項工作乃至整個社會都處于開放狀態(tài)，單一的思想教育很難將學生的頭腦束縛住，傳統(tǒng)的教育模式由此遭遇到極大的挑戰(zhàn)。例如通過網(wǎng)絡(luò)這個途經(jīng)，各個國家和地區(qū)的思想文化、倫理觀念、道德意識對青少年產(chǎn)生潛移默化然而又是巨大的影響，在一定程度上甚至超過了他所處的社會環(huán)境影響。

三、思考與對策

1.加強心理健康教育與思想品德教育的有機結(jié)合

將大學生心理健康教育與思想品德課教學相結(jié)合是指在學生思想品德課教學過程中貫穿心理健康教育的內(nèi)容與方法。中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)（關(guān)于普通高等學?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見）的通知》以及《中國普通高等學校德育大綱（試行）》、《思想道德修養(yǎng)教學大綱》中要求，在思想道德修養(yǎng)課中，要科學安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是學生思想品德課教學的重點內(nèi)容。在思想品德課教育中增加心理健康教育的內(nèi)容，可以幫助學生認識自己的心理特點，認識心理與思想的關(guān)系以及人格發(fā)展與心理健康同理想、信念、人生觀、價值觀的關(guān)系；可以幫助學生樹立心理健康意識，樹立心理修養(yǎng)和自我調(diào)控意識；可以指導學生認識新環(huán)境、適應(yīng)新生活、確立新目標、塑造新形象，通過課程和講座將心理教育與思想教育有機結(jié)合，從而達到啟迪人生、陶冶心境、塑造人格、促進學生心理健康的目的。

2.改革大學生心理健康教育的方法和內(nèi)容

隨著社會和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是涉及大學生切身利益的各項改革的逐步深入，大學生所面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日益復雜多樣；來自學習、經(jīng)濟、就業(yè)、情感等方面的心理壓力普遍增大；人才競爭日趨激烈，影響學生心理健康的因素不斷增加，由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢，給學校的思想政治工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，改革大學生心理健康教育的內(nèi)容和方法，優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)心理健康教育與學生思想政治工作的高度協(xié)調(diào)，不僅可以減少大學生的心理疾患、提高心理健康水平、優(yōu)化心理素質(zhì)，而且有助于保持校園穩(wěn)定，為促進高校思想政治工作的高效、有序開展，為實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.大學生心理健康教育應(yīng)貫徹“以人為本”的理念

當代大學生的獨立意識和反叛意識都很強烈，他們渴望得到老師和家長的理解、尊重和信任。因而在進行心理健康教育時，要樹立“以人為本”的理念。在開展心理健康教育的活動中，一方面尊重學生的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需求，使每個大學生都感到自己受到了關(guān)注，得到了尊重，覺得自己是重要的，有價值的，從而增強其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。另一方面尊重他們的進取心、好勝心和首創(chuàng)精神，尊重他們的缺點、弱點中埋藏著的優(yōu)點、長處和閃光點，利用他們自身所具有的潛能、積極的心理品質(zhì)去克服和修復自身的心理問題。但是，目前我國高校的思想政治教育工作中，在管理理念、教育方法等方面存在與之相悖之處，影響了教育效果，因而必須加以調(diào)整和完善。

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