開展游戲教學，激活數學課堂

牛麗君

摘要：數學一門較為抽象的學科，對于小學這個年齡階段的學生來說，要學好數學這門課程就需要教師花費更多的心思和精力。此外，根據當前新課改和素質教育的相關要求，教師必須重視數學課堂教學效率的提高。因此，教師必須要在小學數學課堂教學上多下功夫，根據小學生的成長特點和心理特點，可以將游戲引入教學中。本文主要結合筆者教學經驗，簡要分析了如何有效開展小學數學游戲教學。

關鍵詞：游戲化；教學模式；小學數學

一、小學數學游戲化的意義

目前，游戲教學法仍然屬于創(chuàng)新性教學方式之一，對于其在數學教學中的運用的正面意義也尚未形成統(tǒng)一的看法。小學一、二年級的學生的數學思維尚未獨立形成，而游戲能夠提高學生對數學學習的興趣，激發(fā)他們自主學習的動力，使其自然而然地學習到知識。

游戲教學，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，使學生有更多的機會發(fā)揮自己的才能，同時，還可以開發(fā)學生的智力、拓寬學生的思維空間。在游戲中，學生需要調動觀察力、想象力、計算能力、動手能力等，且對反應速度也是一個很大的鍛煉，相當于一個小型的思維訓練。小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主的，那采用游戲法來教學能使學生由直觀形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，而只有具備了這種抽象思維的能力才能為以后高年級的數學學習打好基礎?？傊?，小學數學的游戲化對于提高學生數學水平，開發(fā)學生智力，從而全面提高教育教學的質量，其效果是十分顯著的。

二、如何有效開展小學數學游戲教學

（一）確定好游戲方法

教師要想在小學數學的教學中運用好游戲教學法，就要先制定好一個游戲計劃、方案，先有一個大體的、清晰的輪廓，這樣才能指導學生去進行游戲。只有周密的計劃，才能被更好地運用，發(fā)揮它的優(yōu)勢。這個計劃中應包含有游戲的名稱、目的、規(guī)則、過程和總結，教師根據每個游戲的計劃制定相應的實施方法，有的游戲需要給學生分組，而有的游戲不需要。比如，教師在教學生認識時鐘時，教學生辨別時針、分針、秒針，教師就可以指出不同的時間讓學生進行搶答，這樣學生可以更快地記住時間。進行搶答游戲時，教師在將學生分組的時候有多種分組方法，第一種就是鄰近的分組，將座位在一起的學生分成一組進行；第二種就是按學生數學水平的高低進行分組，成績好的一組，中等的一組和成績不是特別好的一組；最后一種就是混合型的分組，就是一個組中既有成績好的又有成績較為一般的，將學生混合在一起進行游戲。教師一定要根據不同的數學知識點的需要進行合適的分組來游戲。所以，教師在游戲前一定要先制定好一個嚴密的游戲計劃，這樣才能避免游戲進行時出現混亂。

（二）創(chuàng)設游戲化教學情境

良好的教學情境的創(chuàng)設，能夠讓學生置身于具體的情境之中，在一種輕松、自由、和諧的氛圍中進行學習。所以，小學數學教師應善于游戲化的教學情境的創(chuàng)設，讓學生在一種寬松、自由的課堂氛圍中，更加積極、主動的進行學習與思考，從而更好地掌握數學知識，提升數學能力。

例如：教師可以將課堂設計成為一個學習用品商店，組織學生玩買賣東西的游戲。教師可以作為商家，也可由學生擔任，讓另一些學生作為顧客來購買自己所需要的物品。發(fā)給每個學生10塊錢，明碼標價一支鋼筆5塊錢，一支圓珠筆2塊錢……然后讓學生在實際的游戲操作中，算一算所賣東西多少錢，應該找回多少錢？潛移默化地提升學生的數學加減法的運算能力。這樣的場景學生不會陌生，而在這個自由、寬松的一定情境之中，學生更容易放松，并開始大膽活動，在激發(fā)其學習興趣的同時，也能幫助其更加深入地理解、掌握加減法的運算原理。

（三）教學過程穿插游戲

對于數學學科而言，由于其自身的理論大于實踐的特征，因此難免在教學過程中出現枯燥、乏味的現象。在這種情況下，借助游戲式教學，可以為學生帶來耳目一新的學習體驗，達到事半功倍的教學效果。例如，在學習“認識人民幣”這一新內容時，教師可以借助“超市購物”的游戲方式展開教學活動，通過讓學生回憶超市購物環(huán)節(jié)并對其進行實際模擬，從而讓學生對人民幣建立起充分的認識，并在游戲過程中學會零錢的找取。通過此游戲，還可以充分拉近數學學習與日常生活之間的距離，為學生將數學知識應用于日常生活奠定良好的基礎。

（四）作業(yè)練習融入游戲

小學數學練習是數學課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，能夠及時有效地鞏固學生所學知識內容，也能夠不斷提高學生的綜合技能。但是，當前的數學練習大多為枯燥無味的、機械性的計算，這種缺乏趣味性的練習往往使學生喪失興趣，甚至對此產生厭倦心理，學生在做練習的過程中常常采用應付的態(tài)度，這就使練習設計的初衷大打折扣，失去了練習的目的。因此，教師要不斷創(chuàng)新數學練習設計，把課堂練習賦予全新的內容，引入學生具有濃厚興趣的游戲教學，讓學生通過游戲的方式進行數學練習，從而喚起學生積極參與練習的欲望，使小學數學練習發(fā)揮應用的效果。

例如在學習完“元、角、分”一課后，為了提高學生對元角分的認識，教師設計了以"購物"為主題的游戲，把教室設計成一個大超市，并且分成玩具、學習用品、生活用品等五個不同的柜臺，選出5名學生扮演不同柜臺的售貨員，其余學生分成五個小組，教師分別給每個組20元的活動經費，學生以小組為單位進行自由購物，學生在買賣的過程中充分練習如何使用人民幣。通過游戲方式進行練習既讓學生鞏固了所學知識，又能夠把學生從單調、枯燥的練習中解放出來，使學生充分體驗到成功的愉悅。

結語：

數學是一門較為嚴謹的學科，具有嚴密的邏輯性，過于嚴肅古板可能會讓學生失去學習興趣，所以教師可以通過游戲教學的方法提升課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛，提高學生學習的積極性，讓學生在有趣的課堂中熟練掌握有用的知識點，提升自己的數學思維水平。

參考文獻：

[1]李微.小學數學游戲化教學的有效運用探析[J].江西教育，2016（6）：71-71.

[2]陳娟蓮.寓教于樂的小學數學游戲化教學探究[J].學苑教育，2017（9）：80-81.endprint