汪倩

摘 要：隨著新課改在各教學(xué)階段的不斷滲透，素質(zhì)教育成為了教育改革中的核心內(nèi)容。情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)模式，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何運(yùn)用生活情境教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.066

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活情境教學(xué)法，主要是在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更好地理解和掌握。生活情境教學(xué)法還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)模式的價值

生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的優(yōu)勢，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境具有較為真實(shí)的形象，會使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。生活情境教學(xué)模式較為注重在娛樂中學(xué)習(xí)，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)際學(xué)習(xí)情況等創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。如果教學(xué)情境與學(xué)生的生活環(huán)境及生活經(jīng)驗(yàn)有著較為密切的聯(lián)系，學(xué)生就能自然而然的投入到教學(xué)情境中，有利于教師順利組織開展教學(xué)活動。另外，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能幫助教師創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活教學(xué)情境，對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，同時使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，讓學(xué)生能主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能對所學(xué)知識有更好的理解和掌握，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)計(jì)娛樂與實(shí)用兼具的生活教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，其思維較為活躍，且性格活潑好動，根據(jù)學(xué)生的這一性格特征，教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該保證其兼具實(shí)用性和娛樂性，這樣才能符合學(xué)生的心理成長以及生理成長規(guī)律，才能有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主探索積極性得到激發(fā)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行20以內(nèi)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)時，在以往教師通常會讓學(xué)生不斷的練習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能真正掌握知識，這樣不僅浪費(fèi)了時間，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了走迷宮的教育游戲。我先利用教室里的桌椅，將其設(shè)計(jì)布置成迷宮的樣式，并將“11-2+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上；然后我將學(xué)生分為幾個小組，給每個小組的成員分發(fā)了1到20的數(shù)字卡片，再讓每個小組從不同的迷宮入口進(jìn)入，將需要填空的地方用自己手上的卡片填出來，最先走出迷宮的小組為勝利，并能得到獎勵。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力能被激發(fā)出來，還能在游戲中找到運(yùn)算技巧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)本身具有集圖像、聲音、視頻于一體的特點(diǎn)，其教學(xué)方式生動形象，能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加的直觀有趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效運(yùn)作。小學(xué)階段的學(xué)生，其身心發(fā)展都處于非常關(guān)鍵的階段，所以需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能培養(yǎng)起較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師需要將學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握。根據(jù)課本內(nèi)容，制作生動有趣的多媒體教學(xué)課件，然后在課堂教學(xué)過程中加以利用，以此來集中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

在吸引學(xué)生注意力之后，教師可以采用多媒體創(chuàng)造有效的問題教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，然后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和總結(jié)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中涉及與“角”有關(guān)的知識點(diǎn)，我在這一知識點(diǎn)的課堂教學(xué)過程中，先為學(xué)生播放了一段小學(xué)階段學(xué)生都較為熟知且喜愛的動畫短片《海綿寶寶》，學(xué)生的注意力都集中到動畫短片上來，讓學(xué)生先將動畫片中的角找出來，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的調(diào)動了起來，爭先恐后地說到“海綿寶寶的身體有角”“派大星的腦袋就是角”“蟹老板的鉗子是一個角”等等。然后，我再向?qū)W生提問：“同學(xué)們能將這些角的范疇分別說出來嗎？”并讓學(xué)生在紙上將這些角畫出來，起到加深印象的作用。這樣一來，學(xué)生就能通過具體的動畫人物來對角的相關(guān)知識點(diǎn)加深認(rèn)識。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生的思維能力也得到了有效的鍛煉。

（三）生活情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

除了課堂教學(xué)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。只有學(xué)生將書本上學(xué)到的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐生活中，才能得到全面發(fā)展。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識方位”這一課時的教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個“小兔子回家”的教育游戲。我先讓學(xué)生將學(xué)校圖書館、操場、教學(xué)樓、大門以及食堂等位置都記?。唤又鴮W(xué)生帶到大門處，讓學(xué)生找到去食堂的路線。例如，從大門出發(fā)，由教學(xué)樓經(jīng)過，向東北方向走100米到操場，再由操場向右走60米到食堂。然后給最快到達(dá)食堂，并且能將路線清楚流利的進(jìn)行敘述的學(xué)生“小兔子”獎勵。我設(shè)計(jì)這一教育游戲，主要是為了能讓學(xué)生掌握方位教學(xué)的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。再如，在教授了“認(rèn)識鐘”這一知識之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“和時間賽跑”這樣一個教育游戲，讓學(xué)生對自己從出門上學(xué)，一直到到達(dá)學(xué)校所用的時間進(jìn)行記錄，看看自己花費(fèi)了多少時間。這樣的生活情境教學(xué)模式不僅不會占用學(xué)生課后時間，恰好是利用了學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生能對“認(rèn)識鐘”產(chǎn)生興趣，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用生活情境教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有較大的幫助，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該積極合理的采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動形象的教學(xué)情境。為了能提高課堂效率，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做游戲等方式，讓學(xué)生能在娛樂中理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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