探索作文新浪博客：教學(xué)應(yīng)用舉藪

張建軍

摘 要：本文首先介紹了教師博客和作文教學(xué)整合的研究愿景，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是提高學(xué)生寫作能力的需要。然后對(duì)教師博客、作文教學(xué)、教師博客和作文教學(xué)的整合的感念進(jìn)行清晰的界定。再接著具體詳細(xì)地介紹了教師博客和作文教學(xué)整合的實(shí)施策略，包括借助博客適時(shí)地開發(fā)課程資源，借助博客適時(shí)地進(jìn)行專題研討，借助博客適時(shí)地進(jìn)行課題交流，借助博客適時(shí)地落實(shí)技能探索等四個(gè)方面內(nèi)容。最后簡(jiǎn)介了四點(diǎn)研究成效。

關(guān)鍵詞：教師博客；作文教學(xué)；整合

博客作文充滿了靈氣，閃亮的東西到處都是，是從靈性出發(fā)的寫作，顛覆了一個(gè)舊的教學(xué)模式，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我教育，相互教育，溝通更加流暢了。博客強(qiáng)大的功能，讓我們的作文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)尊重孩子的教育。

——摘自省中語(yǔ)教研員胡勤2009年6月5日在省教育學(xué)會(huì)主辦“作文教學(xué)與博客”研討會(huì)上的講話

一、 研究愿景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”。把教師博客引進(jìn)作文教學(xué)，對(duì)大面積提高學(xué)生的作文水平大有裨益，同時(shí)促成了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)激勵(lì)教師的發(fā)展。建立作文博客，及時(shí)把教學(xué)資源和學(xué)生作文掛上，提供交流、借鑒和共享的平臺(tái)，讓他們自由遨游在作文天地間。這給寫作教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，拓寬了寫作教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)。它使作文的全過(guò)程都可借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀性、形象性、趣味性更強(qiáng)的教學(xué)；它大大拓寬了學(xué)生的視野，使作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)更加成為可能。

二、 概念界定

（一） 教師博客：“博客”是網(wǎng)絡(luò)日志的縮寫，一般指以收集作為載體書寫和發(fā)表收集日志或文章、圖片等等內(nèi)容的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)?？蓪€(gè)人工作過(guò)程、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時(shí)記錄和發(fā)布，發(fā)揮個(gè)人無(wú)限的表達(dá)力；更可以文會(huì)友，結(jié)識(shí)和匯聚朋友，進(jìn)行深度交流溝通。教師博客是指教師記錄學(xué)習(xí)、工作、生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的載體，它既包括教育敘事、教案、案例、評(píng)課、反思、論文等內(nèi)容，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)性、研究性、溝通性。

（二） 作文教學(xué)：作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界和自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、構(gòu)思等方面的輔導(dǎo)。教師博客作為一種信息交流平臺(tái)，不僅僅帶來(lái)教育形式的變化，而且?guī)?lái)內(nèi)容的開放，為學(xué)生建立一個(gè)閱讀寫作開放自主式的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到分享知識(shí)的快樂(lè)，同時(shí)為師生提供了一種新的交流渠道，交流與思考中，讓作文教學(xué)獲得更大的成效。

（三） 教師博客與作文教學(xué)的整合：所謂整合是對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行梳理、篩選、歸整、合并、合成，最后形成一種整體合力，形成一定知識(shí)體系的行為。整合行動(dòng)是指經(jīng)過(guò)整合教師博客文章后，能夠形成一定范文知識(shí)體系，能夠形成一定的作文教學(xué)板塊，能夠?qū)W(xué)生作文訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)行為。博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得、課外寫作資料以及學(xué)生習(xí)作等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)課堂范疇、講課時(shí)間等局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并共享知識(shí)和思想。網(wǎng)絡(luò)博客不僅建立了教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

三、 實(shí)施策略

筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)寫作教學(xué)與研究工作，整體目標(biāo)鎖定為十二個(gè)字，即“深入研究，躬身實(shí)踐，廣泛傳播”。而教師博客正是這一目標(biāo)的有效載體。

1. 借助博客適時(shí)地開發(fā)課程資源

近三年來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)博客來(lái)開發(fā)建設(shè)作文教學(xué)課程資源，優(yōu)勢(shì)喜人。

（1）集思廣益，提高效率

博客本身不是一門很高深的技術(shù)，對(duì)博客的使用也不需要很高的技術(shù)支持。它為每個(gè)人開放，沒(méi)有技術(shù)門檻，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與，共同探討，在使用博客進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，集思廣益，為作文課程資源的開發(fā)廣開言路。教師可以用評(píng)論的方式批改學(xué)生的作品，真正地通過(guò)這個(gè)媒介，讓學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)作文，讓學(xué)生全身心動(dòng)起來(lái)，讓我們的作文課上得更有效，能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正意圖。例：

上課前一般都要“望聞問(wèn)切”一番，了解作文實(shí)況，調(diào)查作文需求，做到教者心中有數(shù)，而到了班級(jí)之后學(xué)生還不知準(zhǔn)備什么資料，對(duì)你的講課甚至陌生進(jìn)入狀態(tài)緩慢，效果自然可想而知，“請(qǐng)老師在博客上課前提供預(yù)告或ppt內(nèi)容”。這是課后學(xué)生在博客上的留言。以后不論給哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班上課，都會(huì)把文章講稿或ppt內(nèi)容課前甚至提前兩天發(fā)到博客上，學(xué)生有所準(zhǔn)備，接受效果自然會(huì)好些。

（2）貼近學(xué)生，體現(xiàn)反思

民主性、共享性是博客與生俱來(lái)的特質(zhì)，同時(shí)留言功能使得發(fā)表評(píng)論簡(jiǎn)單易行，進(jìn)而能在網(wǎng)絡(luò)上討論交流。學(xué)生參與，能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的反思過(guò)程。博客以時(shí)間來(lái)組織內(nèi)容，同時(shí)也是在記錄學(xué)習(xí)“足跡”，而這種記錄方式非常方便回顧和反思，正是反思使得博客能夠超脫其他工具淺層次的共享功能。學(xué)生可以在教師博客中上傳文章和自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生可參與，亦可做出評(píng)論，而學(xué)生在群體的分享和交流中就已經(jīng)取得進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力上，博客擁有其他工具所不具有的優(yōu)勢(shì)。將這些思維過(guò)程和反思軌跡的記錄加以整理，編入課程資源，也能很好地幫助學(xué)生提高作文思考能力。例：

上傳博文后，學(xué)生的留言：

[匿名]新浪網(wǎng)友請(qǐng)問(wèn)大家有什么看法？我絕對(duì)喜歡。

[匿名]祝樓主快樂(lè)，大家一齊討論。

[匿名]我也想了解了解?。?！先頂一個(gè)。

[匿名]新浪網(wǎng)友關(guān)注中！感興趣的朋友都來(lái)說(shuō)說(shuō)……

[匿名]祝福探索作文，請(qǐng)收下我用詩(shī)歌編織的花環(huán)，這是對(duì)生活和愛(ài)情甜蜜的贊揚(yáng)。愿你明麗的目光之中，閃動(dòng)著愉悅和歡暢。

（3）激發(fā)興趣，充分表現(xiàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代教師的標(biāo)志。作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)尤其起到舉足輕重的作用，可以說(shuō)對(duì)作文教學(xué)做了一次無(wú)形的改革。利用網(wǎng)絡(luò)博客，在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文，可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到作文的樂(lè)趣?！罢?qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的愿望?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）每個(gè)學(xué)生包括作文暫時(shí)落后的學(xué)生都希望學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。他們的習(xí)作和網(wǎng)絡(luò)發(fā)言或評(píng)論大都能成為自編課程教材的一部分，當(dāng)然也能激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的寫作興趣。例：

一初三學(xué)生洪璇郵件發(fā)來(lái)文章《我用心去聽雨哭》，筆者回復(fù)評(píng)語(yǔ)為：看你的讀雨悲傷到骨子里的文字，感悟到你用心聽雨哭的音調(diào)的同時(shí)展現(xiàn)的曲折而富有愛(ài)心的深層情感的宣泄。于是再安靜地去品味這篇意境深遠(yuǎn)的抒情散文。覺(jué)得自己很多地方的解讀還很淺淡。讓人的心泛起漣漪的不僅僅是“手忙腳亂的歡迎”，還有“滴答滴答”更有“淚水肆虐、整夜不知你流了多少淚”——這些造情是為文尾的“有說(shuō)不完的巧合發(fā)生在你我身上”及“我喜歡完美的樂(lè)章，也相信我的生命是一段簡(jiǎn)舞，沒(méi)有舞伴。你哭泣奏響我們青春的樂(lè)章，我安靜地在人生路上獨(dú)舞”服務(wù)的?？芍^卒章顯志，屬常規(guī)寫法。散文的感悟高度在于作者的心靈體驗(yàn)的深度，你實(shí)現(xiàn)了。夜深人靜入人心的定是珍貴的東西，得出“我們一起看未來(lái)，好嗎？”的境界，實(shí)屬難得可貴的珍品。此文可珍藏亦可發(fā)表。

筆者在學(xué)生發(fā)來(lái)的《和諧，在乎于山水之間也》一文中評(píng)道：散文，游記性散文。游蹤為序，想用古詩(shī)點(diǎn)綴，感覺(jué)感受揮灑其間；觀用山水色彩鋪襯，松鼠的完美弧線與夫婦挑擔(dān)半大孩子的參與，還有老屋下老人的笑容，構(gòu)成完美的畫面美；聞?dòng)袑?duì)比動(dòng)靜結(jié)合的林景與水景；感受有現(xiàn)實(shí)與想象的輝映，有情與景、理與趣的復(fù)合，是一篇較完美的抒情散文。如果在考場(chǎng)上出現(xiàn)這等好文，必得高分無(wú)疑。

該生后來(lái)以筆名Freedom.R.L在http：//www.readnovel.com等文學(xué)網(wǎng)上發(fā)表《孤獨(dú)的滋味》等多篇作品。

2. 借助博客適時(shí)地進(jìn)行專題研討

作文教學(xué)進(jìn)程中的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生理解困難或時(shí)間不允許的情況下，由教師和學(xué)生搜集綜合整理后刊發(fā)在教師博客上，作為總結(jié)性閱讀資料。專題研究可體現(xiàn)即時(shí)性與共享性特點(diǎn)，博客一個(gè)重要的特點(diǎn)是內(nèi)容的不斷更新與超鏈接，內(nèi)容的更新幾乎是每個(gè)博客每天的例行公事。時(shí)常更新，不斷積累，是博客文體有別于其他個(gè)人文章、著作的關(guān)鍵。因?yàn)榧磿r(shí)，所以新鮮；因?yàn)樾迈r，所以獨(dú)特。即時(shí)性保證了博客文本的新鮮度與活力，從而吸引更多的“他者”加入到博客。共享性則是博客精神的核心，博客置身于開放、自由的互聯(lián)網(wǎng)之中，如果不能及時(shí)分享儲(chǔ)存在個(gè)人頭腦中的思想與知識(shí)，就會(huì)使自身的資源閑置，也無(wú)法獲取自己需要的東西。

專題研究還可體現(xiàn)交流與互動(dòng)的特點(diǎn)，交互性，給作文的課堂教學(xué)帶來(lái)了深刻變革，還為師生提供了廣闊的交流空間，使作文教學(xué)的改革成為可能。博客世界中，作者是博客網(wǎng)站的核心，而圍繞著博客與博客、博客與讀者、讀者與讀者間多重交互的溝通是關(guān)鍵。博客在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中既是“主角”，他主動(dòng)地提供信息、傳播自己的知識(shí)與觀點(diǎn)。同時(shí)又作為“參與者”接收信息，分享其他人的信息與知識(shí)。例：

在與閱讀結(jié)合中，散文寫作與賞析是難點(diǎn)，于是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生，散文寫作與賞析到底如何進(jìn)行？有哪些角度？有哪些層次？全員參與上交后，整理系列文章20余篇。如散文寫作與鑒賞方法：①傳統(tǒng)解讀理記敘略；②現(xiàn)代意義上的解讀理論；③讀者追求與作者情意的趨同與相通……具體例文——在精彩作文互動(dòng)賞析中筆者撰寫的《美文》雜志上刊登的任文先生的散文《秦嶺深處》之《山村小學(xué)》賞析《那追夢(mèng)的鐘聲啊》，鑒賞文章在博客上刊出后，被作者任文無(wú)意中搜到，并在留言中寫道：“感謝老師點(diǎn)評(píng)！問(wèn)好！”并轉(zhuǎn)載在他本人的博客上。

另外征文指導(dǎo)ppt系列；作文講座同步稿系列；專題指導(dǎo)ppt系列；問(wèn)題類指導(dǎo)系列等校本教材達(dá)百萬(wàn)字。

3. 借助博客適時(shí)地進(jìn)行課題交流

作者在課題籌備階段已在網(wǎng)上申請(qǐng)了郵箱zjhzzcs@163.com，踴躍參與課題的縱向反思、研討和橫向交流。撰寫教育教學(xué)論文及教學(xué)案例或教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并開展研究，將自己平時(shí)點(diǎn)滴零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)系統(tǒng)化、理論化的有效方式，加強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的深入思慮和探討，對(duì)自己教育教學(xué)方式的反思，從而革新自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

開設(shè)相關(guān)欄目，實(shí)施課題研究，做好課題管理、指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是參與課題研究的教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，課題組將主要經(jīng)由過(guò)程這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)研討作文教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)教師間的對(duì)話與交流，讓大家在合作、探究、互助的模式下，經(jīng)由過(guò)程自我反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。例：

欄目有“問(wèn)題研究”，發(fā)布博文如期末作文考試幾點(diǎn)說(shuō)明；盤點(diǎn)本學(xué)期的基本工作；作文答題情況分析；研究等于自救——我的工作方式；自成系統(tǒng)，走向理性——關(guān)于提高教學(xué)效益的幾點(diǎn)建議；反思的力量相輔相成，辯證統(tǒng)一；我的寫作教學(xué)實(shí)踐和思考；作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談；又有兩位往屆生參加省征文比賽獲獎(jiǎng)；課堂作文教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷；論文是做課題做出來(lái)的；“作文教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)研究”課題階段性報(bào)告；從中考作文談初中生寫作不良習(xí)慣的矯正……

教師的博客是課題研究的基礎(chǔ)，必須系統(tǒng)地做好自己的博客，博客里的文章至少百分之六十為原創(chuàng)。博客式作文教學(xué)模式有利于教師的作文教學(xué)系統(tǒng)化和個(gè)性的形成，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。將建立教師作文教學(xué)成長(zhǎng)的機(jī)制，建立教師與教師之間及時(shí)對(duì)話、交流、互動(dòng)與共享研究心得和體會(huì)的機(jī)制，有效地引導(dǎo)作文研究深入發(fā)展，逐漸形成教師作文教學(xué)的系統(tǒng)性和個(gè)性化。建構(gòu)兩位一體的教師課題研究和交流系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 借助博客適時(shí)落實(shí)技能探索

作文教學(xué)的分類體系中，至少有十幾個(gè)角度分類法，按《中學(xué)生作文學(xué)》書中提示，首先應(yīng)是教師對(duì)作文知識(shí)體系理解的分類與學(xué)生在寫作中實(shí)際技能培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)的分類。

在博客中筆者試著分為四大類，即：第一，問(wèn)題研究（106篇）；第二，過(guò)程分類——情愫研究（88篇），思路研究（32篇），辭采研究（71篇）；第三，年級(jí)分類——小考研究（76篇），中考研究（228篇），高考研究（136篇）；第四，重點(diǎn)技能分類——積累靈感（61篇），評(píng)價(jià)個(gè)性（30篇），習(xí)慣創(chuàng)新（66篇）。 （全部博文894篇。）第四，重點(diǎn)技能類——從理論上講作文技能可分為十幾種、幾十種甚至上百種，實(shí)際教學(xué)中其關(guān)鍵作用的不下十種，取一瓢飲，這里只選擇六種重點(diǎn)技能：作文素材積累與靈感激發(fā)問(wèn)題（61）、讀者意識(shí)中作文評(píng)價(jià)與個(gè)性張揚(yáng)問(wèn)題（30）、作文思維好壞習(xí)慣與如何創(chuàng)新問(wèn)題（66）。

“積累靈感”，積累是指對(duì)寫作材料、寫作情感心理以及寫作技能技巧的熟知與運(yùn)用。靈感是指寫作中思維的激發(fā)的捕捉?！霸u(píng)價(jià)個(gè)性”，包括評(píng)價(jià)方式方法，開博的第一篇文章《熟知會(huì)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 應(yīng)付考場(chǎng)作文不愁》就是因此而為，可以說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有作文的可比性，也就不存在考試作文了。而寫作個(gè)性對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生是應(yīng)該苛求的?！傲?xí)慣創(chuàng)新”，大而言之是說(shuō)寫作習(xí)慣，小而言之應(yīng)該是思維習(xí)慣。寫作的創(chuàng)新不僅僅指形式上的，還有寫作的選材寫作的內(nèi)容上的。

應(yīng)該說(shuō)，正是因?yàn)橛辛瞬┛?，教師關(guān)注自己的博客、維護(hù)自己的博客成了一個(gè)重要的日常工作，正是有了教師的用心才有了學(xué)生的上心，這樣的博客本身就是一個(gè)充滿動(dòng)感的作文平臺(tái)。博客讓日記變得如此輕松，博客讓作文訓(xùn)練變得更為簡(jiǎn)單，但博客的隨意性與自由化卻是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，因此，博客不能完全取代平時(shí)的作文訓(xùn)練，博客只能作為一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的輔助手段，但無(wú)論如何，讓學(xué)生參與博客、管理博客，能讓學(xué)生真實(shí)地感受到寫作的無(wú)限樂(lè)趣與獲得成功后的快感。

四、 研究成效

（一） 改變了學(xué)生不愛(ài)寫的消極心態(tài)

“情感的觸動(dòng)是作文的源泉”，把“社區(qū)家庭校園生活”轉(zhuǎn)變?yōu)橛星楦械奈淖?，并能發(fā)表到博客平臺(tái)或以郵件形式發(fā)到博主郵箱。作文來(lái)自生活，只有來(lái)自生活，作文才是真實(shí)感人的，所以本階段我們著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園生活、關(guān)注家庭生活、觀察社區(qū)生活、體驗(yàn)情感生活、表達(dá)真實(shí)生活。

（二） 初步形成博客作文教學(xué)的基本策略

教師上作文課有章可循，教師博客同作文教學(xué)整合的模式是一個(gè)由“理解獲取信息—獲取有關(guān)知識(shí)—生成問(wèn)題以適當(dāng)方式探討問(wèn)題—評(píng)價(jià)探索結(jié)果形成新認(rèn)識(shí)—將認(rèn)識(shí)結(jié)果運(yùn)用下次活動(dòng)”六者構(gòu)成的思維和操作活動(dòng)循環(huán)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，作文的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)作文寫作技能和生活的認(rèn)識(shí)的提高而提高，思維的質(zhì)量會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高。教師博客同作文教學(xué)整合把學(xué)生多彩生活、作文課堂教學(xué)、博客平臺(tái)、組織多樣活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，較成功地優(yōu)化了教師博客同作文教學(xué)整合的循環(huán)系統(tǒng)，也初步形成了將課內(nèi)外融為一體的、開放的作文教學(xué)新機(jī)制。

（三） 學(xué)生寫不好的狀況有了大的變化

取得了較好的實(shí)踐成效，教師初步掌握作文博客的教學(xué)策略，作文教學(xué)能力明顯提高。我們對(duì)學(xué)生特別是畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的觀察訪談。發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)期間的實(shí)踐與研究，給學(xué)生作文帶來(lái)了明顯的變化。學(xué)生的作文心態(tài)逐漸向健康發(fā)展，作文中真情實(shí)感得到明顯的流露，寫作能力與生活認(rèn)識(shí)水平也有所提高，樂(lè)于動(dòng)筆、勤于寫作、及時(shí)上傳郵件的學(xué)生數(shù)在不斷增長(zhǎng)，學(xué)生考場(chǎng)佳作也是在不斷地涌現(xiàn)。

（四） 學(xué)生整體寫作水平有了明顯提高

作文博客的研究，不僅推動(dòng)了教師個(gè)體的作文教學(xué)研究，也營(yíng)造出了較濃郁的教科研氛圍。初三年級(jí)連續(xù)三年在中考中語(yǔ)文連年A等，其中優(yōu)秀率、D等率遠(yuǎn)好于全區(qū)平均，雖無(wú)法統(tǒng)計(jì)中考作文成績(jī)，但學(xué)生愛(ài)寫會(huì)改是不爭(zhēng)事實(shí)。課題組教師所任教的教育工作、科研活動(dòng)、課外活動(dòng)等都得到了加強(qiáng)，校園生活充滿了活力。如應(yīng)用博客專題資料供學(xué)生課余研究，并結(jié)合平時(shí)課堂組織應(yīng)用活動(dòng)開展，輔導(dǎo)區(qū)假日活動(dòng)中心指定的我校五個(gè)班參加寫字團(tuán)體賽，經(jīng)博客快速適應(yīng)引領(lǐng)、自主評(píng)比、互動(dòng)鑒賞，在區(qū)現(xiàn)場(chǎng)比賽中取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名，是我校歷年參賽以來(lái)最好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉淑琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)策略[A].《教育科學(xué)》組委會(huì).2016年4月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《教育科學(xué)》組委會(huì)，2016：1.

[2]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，（02）：67-68.

[3]喬留芳.寫出個(gè)性，突出自我——談小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)[J].作文成功之路（下），2016，（09）：90.

[4]戴圣良.基于網(wǎng)絡(luò)的作文講評(píng)模式[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2005，（01）.

[5]宋影萍.博客——拓寬寫作教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版，2008，（14）.

[6]劉天平.議博客在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009，（11）.