黃雪影

摘 要：創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)有效的思維策略三方面進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是指突破常規(guī)思維的界限，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閯?chuàng)新，人們往往能夠得出與眾不同的解決辦法，獲得意想不到的成果。所以說(shuō)，創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的高低直接關(guān)系到他們能否在解題的過(guò)程中拓展思路，取得舉一反三的效果，對(duì)于他們數(shù)學(xué)能力的形成至關(guān)重要。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)新魅力，并且因此喜歡上數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，盡快提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練、培養(yǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的辛勤培養(yǎng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂教學(xué)的陣地，去激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢？

一、 輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍

輕松和諧、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)成功的保證，更是學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)?，只有在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能得到進(jìn)一步的激發(fā)，他們的積極性、主動(dòng)性也才能得到充分發(fā)揮，各種思維活動(dòng)才能活躍，創(chuàng)新思維也才有了訓(xùn)練提高的可能?？梢韵胂?，在教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只能跟著老師的思路走，他們的思維、聰明才智都被教師的既定教學(xué)思路給限制了，當(dāng)然也就沒(méi)有辦法進(jìn)行自主的思維活動(dòng)，更難說(shuō)進(jìn)行思維的創(chuàng)新了。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版第九冊(cè)《梯形的面積計(jì)算公式》的時(shí)候，我就聯(lián)想起了以往教學(xué)這個(gè)章節(jié)時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情形：在那樣的課堂上，盡管教師講得繪聲繪色，但是學(xué)生還是一頭霧水，教學(xué)效果大大低于預(yù)期。所以，在這一次的教學(xué)上，我大膽地進(jìn)行了改革：我堅(jiān)決把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的推導(dǎo)平行四邊形、三角形面積的計(jì)算方法入手，要求他們以小組合作的形式盡可能地把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形并據(jù)此推導(dǎo)出梯形的面積公式。經(jīng)過(guò)這樣的改革，課堂的氣氛馬上就變得輕松、活潑，同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊镞叢僮?、邊思考、邊總結(jié)，很快地就把梯形的面積計(jì)算公式給推導(dǎo)出來(lái)了，給了我一個(gè)大大的驚喜。

二、 合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革所極力倡導(dǎo)的。特別是在小組合作基礎(chǔ)上的探究，更是可以發(fā)揮出意想不到的學(xué)習(xí)效果來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一個(gè)學(xué)生的苦苦思索往往會(huì)走進(jìn)死胡同，久而久之有些同學(xué)甚至?xí)B(yǎng)成愛(ài)“鉆牛角尖”的不良思維習(xí)慣。要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是很忌諱“鉆牛角尖”的思維習(xí)慣的，這樣的思維習(xí)慣除了讓這位學(xué)生徒勞心神之外確實(shí)是別無(wú)益處。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的合作、探究，讓學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中去完成思維的碰撞。這樣，學(xué)生就能在這樣的思維“交鋒”中去反思自己的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)與別人的思維比較去完成有益的互補(bǔ)。

比如說(shuō)在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)之后，我要求學(xué)生以小組合作的形式完成一道“用你認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法比較37和917的大小”的題目。通過(guò)合作、探究，并集合所有學(xué)生的思維成果，我們意外地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生竟然找到了通分母、通分子、化小數(shù)以及利用中間數(shù)比較等的方法。這些方法之多，解決問(wèn)題之妙都是大大出乎老師的意料的。所以說(shuō)，合作探究的學(xué)習(xí)方式是能夠使得學(xué)生的個(gè)體思維產(chǎn)生聚變的，也是利于他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的。

三、 科學(xué)有效的思維策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，除了教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍并且組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)之外，還需要的是教師的思維策略的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意利用一些細(xì)節(jié)，使得學(xué)生的思維活動(dòng)沿著正確的方向進(jìn)行。要注意利用學(xué)生的思維活動(dòng)來(lái)發(fā)展地提高他們的思維品質(zhì)，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要盡可能地通過(guò)課堂教學(xué)中的教學(xué)素材，設(shè)置利于學(xué)生思考創(chuàng)新的問(wèn)題情境，采用利于學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，想方設(shè)法地給學(xué)生的創(chuàng)新提供平臺(tái)，促進(jìn)他們?cè)谒伎忌喜粩鄤?chuàng)新。

在給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要教給學(xué)生科學(xué)有效的思維策略，使學(xué)生能夠懂得數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基本策略，懂得在什么樣的情形之下應(yīng)該適用哪一種的思維策略。只有這樣，小學(xué)生在碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，在需要進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的時(shí)候才能迅速、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)思維策略，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新。

小學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維策略有不少。比如說(shuō)，類(lèi)比思考的策略、換位思考的策略、逆向思維的策略、移植思考的策略、代入思考的策略以及引申遷延的策略等。這些策略都是能夠幫助學(xué)生在一些特定的問(wèn)題情境中進(jìn)行創(chuàng)新思維并取得意想不到的效果的。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要精選例題，通過(guò)例題的分析、示范教給學(xué)生適用某種思維策略的方法。必要的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師甚至可以通過(guò)專(zhuān)題的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行學(xué)生相應(yīng)思維的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能真正地掌握數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新的策略，進(jìn)行有意識(shí)的思維創(chuàng)新活動(dòng)，取得可喜的創(chuàng)新成果。

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