徐茂松??

摘 要：數(shù)學(xué)在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，直接關(guān)系著人們的生產(chǎn)生活活動。掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠使人們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。然而，大多數(shù)的小學(xué)生尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，主體意識較差，總是被動接受教師的傳授，使得他們在數(shù)學(xué)課堂上的參與度較低。而新課改所強調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，下面，筆者對于如何提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與度；適當(dāng)問題；轉(zhuǎn)變師生角色；親自動手

一直以來，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率都十分低下。大部分的老師與學(xué)生都反映數(shù)學(xué)“難教”、“難學(xué)”，這主要是因為農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源與教育設(shè)施落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，教師的教育理念與教學(xué)方法也不夠先進，使得廣大師生對于“學(xué)生才是課堂的主人”這一概念認(rèn)識不清，沒有從根本上轉(zhuǎn)變師生地位，小學(xué)生很少主動參與數(shù)學(xué)課堂。而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生由于周邊環(huán)境的影響，使得他們認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，在學(xué)習(xí)時也不夠積極主動，甚至還有一些小學(xué)生無法接受完整的義務(wù)教育，選擇提前進入社會打工。造成這些問題的主要原因便是數(shù)學(xué)課堂無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也從未主動、積極的學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)。下面，筆者從設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色、鼓勵學(xué)生動手操作三個方面，討論如何才能夠提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

一、 設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}

問題一直是教師開展數(shù)學(xué)活動的重要依據(jù)，即使是農(nóng)村地區(qū)的老師，依然喜歡在課堂上提問。然而，老師在提問的時候，總是喜歡讓那些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生回答，使得班級里的中等生、后進生無法參與到數(shù)學(xué)課堂之中，或者是隨機選一個明顯在數(shù)學(xué)課堂上“走神”的小學(xué)生進行作答，這也讓很多學(xué)生開始害怕老師的提問?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)生正處于探索的心理階段，他們喜歡通過自己的思考與探究得出問題的答案。如果老師能夠合理利用，設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}，能夠大大引發(fā)小學(xué)生的思維活動，使他們主動學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。在《分?jǐn)?shù)乘法》一課中，由于本課是建立在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上的，所以只要做好新舊知識的銜接工作，便可以引起學(xué)生的積極思考。因此，在課堂中，我問學(xué)生：“現(xiàn)在老師手里有六塊餅干，可是要給十二個人吃，那么應(yīng)該怎么分？”學(xué)生們回答：“一人一半?！蔽以賳枺骸按蠹铱梢杂脭?shù)學(xué)算式寫出來嗎？”學(xué)生們聽到這個問題之后，都用6÷12來表示。然后，我再問：“大家想想，怎么用乘法表示這個算式呢？”然后，我讓學(xué)生們自學(xué)新課，閱讀數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生們嘗試通過自學(xué)解決這個問題。學(xué)生們在這個問題的引導(dǎo)下，都表現(xiàn)得十分積極。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

新課改對農(nóng)村地區(qū)的影響力度相對來說比較少，老師在農(nóng)村學(xué)生及學(xué)生家長心目中的地位十分高尚。這就導(dǎo)致老師依然習(xí)慣在課堂上掌控學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的步調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)。即使在課堂上，有的小學(xué)生提出自己的想法，也會被老師扼殺。漸漸地，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來越小。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系?！币虼?，要想提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，教師就必須要建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感到輕松、自在，從而愿意上數(shù)學(xué)課。一開始，我讓我們班的學(xué)生提問，或者是讓學(xué)生們回答問題的時候，大部分學(xué)生都不積極。甚至?xí)谖姨釂枙r，很多學(xué)生都低下頭，生怕老師會叫到他們。后來，在課下，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，一開始是閑談，然后慢慢談到他們?yōu)槭裁床幌矚g回答問題。有的學(xué)生說：“我怕我答不上來老師會批評我，別的學(xué)生也會笑話我。”有的學(xué)生說：“我不知道我想的答案對不對，所以沒有舉手?！边€有一些學(xué)生說：“老師喜歡叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，不會叫我?！钡鹊?。然后，我告訴他們：“你們每一個人在老師的心目中都是一樣的。老師希望成為你們的朋友，朋友是沒有成績高低之分的。老師也不會因為你們成績好就偏愛你們，也不會因為你們的成績差就總是批評你們。只要積極回答問題的學(xué)生都是好學(xué)生……”后來，我經(jīng)常與學(xué)生談心，希望他們能夠向我傾訴煩惱，我不僅會幫助他們解決數(shù)學(xué)問題，還會幫助他們解決生活中的困難。漸漸地，學(xué)生們開始信任我，并且在課堂上也開始主動發(fā)言。每當(dāng)學(xué)生主動回答問題的時候，我都會夸獎他們，希望他們能夠更加踴躍。如果學(xué)生回答錯誤，我也會用“你再想一想，還有其他辦法嗎？”等鼓勵性語言或者是用一些具有引導(dǎo)性的問題指導(dǎo)他們找到正確答案。

三、 鼓勵學(xué)生動手操作

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)，這就離不開學(xué)生的動手操作。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生會經(jīng)常聽到自己的家長這樣說：“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用啊，就是算個數(shù)。”實際上，數(shù)學(xué)無時無刻的存在人們的生活中，比如長方形、正方形等幾何圖形都是從人們的生活中的具體事物抽象出來的，統(tǒng)計等數(shù)學(xué)方法也經(jīng)常被人們使用。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該多聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親自動手、親自觀察、主動思考，由此來提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。在《圓》一課中，我讓學(xué)生們利用圓規(guī)與剪刀，在課堂上剪出一些圓的模型。然后，我問學(xué)生：“大家能夠說出生活中有什么物體是以圓為原型的嗎？”學(xué)生們回答：自行車輪、瓶蓋、足球、硬幣等等。然后，我讓他們談一談，為什么這些事物需要制作成圓形。有的學(xué)生說：“因為圓形更方便滾動?！比缓螅?guī)е鴮W(xué)生們探究圓的性質(zhì)，使他們初步認(rèn)識圓心、半徑、直徑等圓的基本要素。

總而言之，在實際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要設(shè)計難度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓小學(xué)生學(xué)會主動思考，主動探究；教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，為小學(xué)生營造輕松、和諧、自在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其敢于說出自己的見解；教師要鼓勵學(xué)生動手操作，提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在實踐中獲得數(shù)學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

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