周友中

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)水平不斷地發(fā)展提高，這在很大程度上也推動(dòng)著我國(guó)整體語文教學(xué)的效率水平的提高，人們也逐漸地加強(qiáng)對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)的重視度，尤其是針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，一個(gè)良好的識(shí)字寫字教學(xué)能夠在很大程度上為學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路上打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)保障，而語言運(yùn)用在整個(gè)識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中，也是占據(jù)著非常重要的地位。本文主要立足于識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于語言運(yùn)用的能力，展開了深入的研究與分析，以此期望為我國(guó)各個(gè)一線的小學(xué)語文教師在對(duì)于如何有效加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中的語言運(yùn)用能力的提高這一問題，帶來一些參考性的建議。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字；教學(xué)模式；語言運(yùn)用；有效策略；分析總結(jié)

一、 前言

在我國(guó)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，改革的中心議題主要是貫徹于我國(guó)相關(guān)教育部所公布的“全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，而在此課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求下，主要是體現(xiàn)在了對(duì)于學(xué)生識(shí)字、寫字等教育上的改變，主要的趨勢(shì)就是“識(shí)字寫字要進(jìn)行分離，在最大限度上加大學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，從而提前進(jìn)行讀寫”。而這一要求的發(fā)布，其主要的目的就是為了能夠在最大限度上擺脫我國(guó)小學(xué)低年級(jí)以往對(duì)于識(shí)字寫字的教學(xué)周期上過于長(zhǎng)久，從而在很大程度上影響了小學(xué)生的閱讀以及寫作的能力水平。

二、 加入設(shè)問環(huán)節(jié)，從而了解整個(gè)學(xué)情

本文主要是以《最大的書》為主要的案例來進(jìn)行闡述，在進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，可以有效合理地加入設(shè)問的這一個(gè)環(huán)節(jié)，例如“同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)的是什么，學(xué)生就會(huì)回答《最大的書》，那么請(qǐng)把同學(xué)們的小手伸出來跟我一起寫課題?！钡鹊冗@樣類似設(shè)問的環(huán)節(jié)。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，合理有效地建立起課堂設(shè)問的環(huán)節(jié)，不僅能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生自身的問題意識(shí)，還能夠很好地激起小學(xué)生對(duì)于閱讀文章的期待感，從而有效地滲透其讀書的方式。而在讀題思考上，教師還一定要充分地掌握整個(gè)學(xué)生讀書的實(shí)際情況，并在最大程度上關(guān)注學(xué)生在初始的閱讀體驗(yàn)，從而有效地找到整個(gè)識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中的重要起點(diǎn)，與此同時(shí)，還一定要緊扣住低年級(jí)在教學(xué)過程當(dāng)中的，一些重要的識(shí)字、寫字、詞語等，并根據(jù)字理來對(duì)字形進(jìn)行分析，并在最大限度上將詞義進(jìn)行推廣，從而有效地幫助學(xué)生滲透于識(shí)字的方式，使得小學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)漢字。

三、 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，從而感受文書

在開展小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，可以很好地加入：“請(qǐng)同學(xué)們打開本篇課文的多少頁，仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍課文，遇到不同的問題時(shí)在底下做個(gè)標(biāo)記，注意讀準(zhǔn)字音，并讀通句子?！倍@時(shí)教師就可以來回地進(jìn)行觀察，找到合適的時(shí)間，詢問小學(xué)生在讀書的過程當(dāng)中，所遇到了哪些問題，然后幫助學(xué)生進(jìn)行合理的指引，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主解決困難的能力。

而早在我國(guó)古代就有著名的文學(xué)家曾經(jīng)在文中重點(diǎn)地提出：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必拘于讀書”所以，小學(xué)低年級(jí)的語文教師，一定要將識(shí)字和寫字作為整個(gè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)點(diǎn)，并樹立起一個(gè)良好的以生為本意識(shí)的觀點(diǎn)，從而以學(xué)生的實(shí)際情況，來制定出合適的教學(xué)方式，從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能在最大限度上幫助學(xué)生在出現(xiàn)易錯(cuò)、較難的問題之上進(jìn)行有效的點(diǎn)撥。而在對(duì)于“質(zhì)”字的書寫指導(dǎo)上，一定要盡可能的細(xì)致入微，特別是對(duì)于教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)平豎撇的過程當(dāng)中，一定要細(xì)致入微的指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)別。這樣才能在最大程度上體現(xiàn)出我國(guó)新課標(biāo)改革以后對(duì)于學(xué)生的第一階段的寫好字體筆畫、以及字體結(jié)構(gòu)的兩項(xiàng)基本要求。

還要合理地利用好文本當(dāng)中的一些插圖，從而指導(dǎo)學(xué)生看圖猜義，此外，還要運(yùn)用文中當(dāng)中的一些“以詞解詞”來加深學(xué)生對(duì)于詞語的理解能力。此外，還應(yīng)當(dāng)在讀文的當(dāng)中去對(duì)其進(jìn)行體會(huì)，從而有效地理解詞語的含義。其主要是結(jié)合課文當(dāng)中的一些情景，并充分地將小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而運(yùn)用一些較為直觀性的圖片，將課文當(dāng)中一些較為零散的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行充分地組結(jié)，以此再進(jìn)行教學(xué)，并不斷地進(jìn)行認(rèn)真地讀書，相互闡釋，這樣才能夠很好地將識(shí)字與學(xué)詞之間進(jìn)行緊密地融合，從而才能在很大限度上將識(shí)字寫字教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大點(diǎn)。

還應(yīng)當(dāng)合理地開展“刨根問底”這一環(huán)節(jié)，刨根問底在整個(gè)識(shí)字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，是占據(jù)著非常重要的地位的，并且在準(zhǔn)確讀書的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于據(jù)詞識(shí)字寫字的重視度，從而有效地結(jié)合舊的知識(shí)，再運(yùn)用合理有效的方式，從而在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生在“刨”上的能力，此外，對(duì)于識(shí)字的方式上，還應(yīng)當(dāng)靈活地進(jìn)行運(yùn)用，以此在最大限度上激發(fā)學(xué)生自身的想象思維，在“底”的書寫過程當(dāng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)于比較的重視度，真正地做到導(dǎo)中有放，做到嘗試運(yùn)用。與此同時(shí)，還一定要合理地為小學(xué)生培養(yǎng)關(guān)于歸類書寫等方面的思維意識(shí)，只有真正地做到以上幾點(diǎn)，才能夠很好地提高我國(guó)小學(xué)寫字教學(xué)的整體效率水平。

四、 輪讀課文，檢查朗讀概述

讀書訓(xùn)練在整個(gè)識(shí)字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，占據(jù)著重要的地位，一定要訓(xùn)練學(xué)生能夠正確地進(jìn)行朗讀，并且做到通順，字字讀音正確，不落字、不加字。而在朗讀的過程當(dāng)中，對(duì)多音字的教授上，一定要結(jié)合整篇課文的上下詞義來進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而在對(duì)于學(xué)生朗讀過程當(dāng)中，出現(xiàn)問句的指導(dǎo)上，一定要將讀書、識(shí)字、學(xué)詞這幾種緊密地結(jié)合起來，從而在最大限度上指導(dǎo)學(xué)生真正地把文章讀準(zhǔn)、對(duì)、清晰，而這也是作為整個(gè)識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，但同時(shí)也是難點(diǎn)。所以相關(guān)的小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)其的重視度?！爸挥姓嬲嘏囵B(yǎng)學(xué)生讀正確，才能夠從根本上幫助學(xué)生建立起語感來”。

五、 訓(xùn)練朗讀，嘗試運(yùn)用概述

漢字是一種表意性的文字，并且漢字在形體當(dāng)中，也是具有可以供分析的意義信息的。所以在識(shí)字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要合理地利用好一些漢字的字形，從而適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些關(guān)于字理方面的知識(shí)內(nèi)容，這樣也在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于漢字的文化掌握。不能夠單單使用一種較為乏味的識(shí)字寫字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將其變得更加具有生動(dòng)、形象性。這樣才能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也有利于學(xué)生對(duì)于生字的理解以及掌握，從而能夠?qū)⒆R(shí)字寫字教學(xué)與閱讀理解的能力很好地融入一起，與此同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于我國(guó)漢字的語言的喜愛之情。endprint

還可以將學(xué)生的朗讀訓(xùn)練為整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的主要線體，并基于學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于朗讀文章的流利性，此外，還一定要加強(qiáng)對(duì)于朗讀感情的重視度。而在實(shí)際讀書的過程當(dāng)中，一定要合理地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，并進(jìn)行嘗試的運(yùn)用，充分地理解好每個(gè)詞語的含義，而在識(shí)字寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重對(duì)于讀說結(jié)合的重要性，并在朗讀的課文的過程當(dāng)中，注重語言以及情感上的表達(dá)方式，巧妙地引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合實(shí)際的課文情景，來展開說話的聯(lián)系，并且合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，只有真正地落實(shí)到我國(guó)新課標(biāo)改革當(dāng)中對(duì)于“學(xué)生語言文字運(yùn)用”的這一項(xiàng)重要的基本目標(biāo)，才能夠真正地體現(xiàn)出我國(guó)漢字文化是非常具有語用思想的。

六、 回顧課文，從而指導(dǎo)寫字概述

可以在識(shí)字寫字教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹥焊桁柟套R(shí)字的環(huán)節(jié)，這樣做不僅很好地滿足于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的認(rèn)知特征，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生在識(shí)字以后的對(duì)于漢字的鞏固作用，不然，小學(xué)生就會(huì)很容易忘記。而對(duì)于字形的鞏固上，主要是靠平時(shí)的練習(xí)以及定時(shí)定期的聽寫等，只有合理有效地運(yùn)用好當(dāng)前這種方式，來復(fù)習(xí)生字才能從根本上鞏固學(xué)生的識(shí)字能力。

七、 結(jié)論

只有真正地加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中的語言運(yùn)用的重視度，才能在最大限度上提高我國(guó)小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的效率水平。

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