高校思想政治理論課專題化教學(xué)的價(jià)值探討

摘 要

高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量較低是當(dāng)前高校普遍存在的一個(gè)問題，究其根源，是因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不感興趣。提高高校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，是當(dāng)前高校思想政治老師亟待解決的一個(gè)問題，專題化教學(xué)則是解決該問題的一種有效手段，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；專題化教學(xué)；價(jià)值探討

專題化教學(xué)是當(dāng)前高校思想政治教學(xué)中一個(gè)新型教學(xué)方式，還處在初級(jí)的探索階段。主要是以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的問題意識(shí)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行馬克思主義方法、觀點(diǎn)以及立場(chǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1 高校思想政治理論課專題化教學(xué)的價(jià)值

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

專題化教學(xué)立足于學(xué)生的問題意識(shí)并且在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，以學(xué)生的問題作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，想讓學(xué)生知道“是什么”，再提出“為什么”，這種層面發(fā)展式教育模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過抓住學(xué)生的好奇心以及想要解決問題的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而達(dá)到授業(yè)和解惑的目的。

1.2 老師專業(yè)能力發(fā)展的需要

高校思想政治理論課，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性、政治性、現(xiàn)實(shí)性和綜合性，涉及的學(xué)科廣，有倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及政治學(xué)等。很多思想政治老師只能掌握其中的幾種學(xué)科內(nèi)容。要想讓思想政治老師掌握全部的學(xué)科內(nèi)容，不具有現(xiàn)實(shí)性。專題化教學(xué)能夠?qū)⑦@些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，達(dá)到“術(shù)業(yè)有專攻”的目的，思想政治老師可以在教學(xué)中結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己所長(zhǎng)。這不僅能夠降低思想政治老師的教學(xué)壓力，還能讓老師認(rèn)真?zhèn)湔n，有更多的時(shí)間用來提升自己的專業(yè)能力，這對(duì)提升高校思想政治教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。

1.3 促進(jìn)思想政治教學(xué)由教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系

上文中也已提到，專題化教學(xué)方式是以學(xué)生問題為教學(xué)切入點(diǎn)，因此老師在教學(xué)過程中帶著解決學(xué)生問題的目的進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式中“照本宣科”的弊端，老師在教學(xué)過程中主要以問題進(jìn)行講解、拓展和延伸，逐漸將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，在這轉(zhuǎn)變過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸得到了培養(yǎng)。老師可以在教學(xué)過程中增設(shè)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，這種從生活中挖掘教學(xué)素材的教學(xué)方式，能夠擺脫教材中的“死知識(shí)”，不僅豐富了教學(xué)資源，活化了知識(shí)，也使思想政治理論課中的相關(guān)理論知識(shí)更有感染力和說服力。

2 高校思想政治理論課專題化教學(xué)的策略

2.1 做好專題的篩選工作

在專題化教學(xué)之中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是專題的篩選和確定工作，專題的篩選和確定對(duì)于思想政治理論課整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果極其重要，筆者認(rèn)為，思想政治老師在篩選和確定專題方面要注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）不能一味追求新奇，而對(duì)專題的完整性進(jìn)行忽視。高校思想政治理論課的開設(shè)目的，不僅是為了給學(xué)生灌輸思想政治內(nèi)容，還要讓學(xué)生在充分掌握和理解思想政治理論課中的理論知識(shí)之后，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。很多思想政治老師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專題的選擇上過分追求新奇，新奇的專題雖然能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不一定就能對(duì)學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，最后可能取得了舍本逐末的負(fù)面效果。因此，思想政治老師在選擇和確定專題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣和理論的完整性，綜合考慮這兩點(diǎn)，再確定專題，理論的完整性能夠保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，從而達(dá)到思想政治理論課的真正教學(xué)目的。（2）協(xié)調(diào)好整體和部分之間的關(guān)系。上文中也已提到，專題化教學(xué)方式實(shí)際上能夠促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)由教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，思想政治老師如果沒有協(xié)調(diào)好整體與部分之間的關(guān)系，以學(xué)生問題意識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，然后拓展延伸，最后就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)大綱。引起這方面的主要原因是思想政治老師對(duì)教學(xué)大綱和教材的理解不透徹、不到位，加上專題化教學(xué)本來就要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍，以至于老師不能把握教學(xué)體系和邏輯體系的完整性，這對(duì)于教學(xué)效果的提升造成一定的負(fù)面影響。

2.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

專題化教學(xué)需要思想政治老師熟練掌握教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，并且要在熟悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容作出一定的取舍，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)由教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。這就思想政治老師在進(jìn)行專題化教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，只有貼近學(xué)生、貼近生活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為，思想政治老師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生和生活：（1）聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際。思想政治老師若要在課堂上吸引學(xué)生，首先得和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，高校思想政治理論課教學(xué)效率低，一方面是因?yàn)槔碚撝R(shí)枯燥，還有一方面是因?yàn)槔蠋煴容^古板，尤其是思想方面，沒有充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，只是一味給學(xué)生灌輸相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生和老師長(zhǎng)期處在思想零交流狀態(tài)，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行專題化教學(xué)的思政老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要從當(dāng)前大學(xué)生的興趣愛好著手，并對(duì)學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及熱點(diǎn)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行時(shí)效性和針對(duì)性教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，滿足學(xué)生的聽課需求，從而讓學(xué)生在課堂上不僅帶上耳朵，還帶上心和腦子。（2）聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。思想政治理論課教學(xué)目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此，思想政治教育老師在教育中要緊緊聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離資本主義，避免遭受到資本主義思想的侵害，通過正確的馬克思主義思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)主義建設(shè)的當(dāng)前社會(huì)對(duì)資本主義的戰(zhàn)斗力、免疫力和識(shí)別力。

2.3 重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐出真知，這是一句至理名言。思想政治教育史為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，因此不僅要讓學(xué)生掌握思想政治教材中的馬克思主義理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為理想信念運(yùn)用在生活實(shí)際之中。因此，思想政治老師不能將教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在學(xué)生“知與不知”的問題上，還要解決“做與不做”的根本問題。學(xué)生若是掌握了所有的思想政治理論課內(nèi)容，但是并未將其應(yīng)用在解決生活問題方面，教學(xué)效果也就大大降低。對(duì)于“做與不做”的問題，筆者認(rèn)為，思想政治老師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題化訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)不僅使相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)更加有感染力和說服力，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。思想政治老師可以立足于學(xué)生的問題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主體建設(shè)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主研究和思考，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論知識(shí)的認(rèn)知度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考，在實(shí)踐教學(xué)過程中磨練學(xué)生的意志，升華學(xué)生的感情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信念。同時(shí)，進(jìn)行專題化思想政治教育老師之間也應(yīng)當(dāng)相互配合好，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，增加其可操作性，達(dá)到加深學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、開闊學(xué)生視野的最終目的。除此之外，思想政治老師應(yīng)當(dāng)利用好當(dāng)前的信息技術(shù)、借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂死氣沉沉的局面，還能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

綜上所述，在高校思想政治教育中實(shí)現(xiàn)專題化教學(xué)，不僅可以對(duì)思想政治老師的工作進(jìn)行細(xì)分，提高老師的專業(yè)化能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性，不僅讓學(xué)生明白了“是什么”，同時(shí)也讓學(xué)生知道了“為什么”。這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有一定程度的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介

楊淑華，女，重慶市酉陽(yáng)縣人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

作者單位

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶市 401331endprint