任金霞

摘 要：在高中教學(xué)過程中，語文課程是其中的一個(gè)重要科目。在教學(xué)過程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)；另一方面還需要傳承我國傳統(tǒng)文化。本文主要圍繞高中語文教學(xué)，就傳統(tǒng)文化在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

新課改提出，在高中語文教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，而文化底蘊(yùn)的強(qiáng)化，就需要傳統(tǒng)文化的融入。特別是市場(chǎng)環(huán)境的變化影響對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，如拜金主義等一些錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀念，極大地影響了高中生樹立正確價(jià)值觀。故此，在今后的教學(xué)過程中，就需要引入更多的傳統(tǒng)文化，通過我國傳統(tǒng)的文化資源來熏陶學(xué)生。

一、傳統(tǒng)文化應(yīng)用存在的主要問題

1.教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感熏陶

在高中語文教學(xué)中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅是讓學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行背誦，還是寄希望于學(xué)生能夠通過對(duì)古詩文的理解，加強(qiáng)他們對(duì)我國傳統(tǒng)文化理解，然后使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的汲取。然而，許多語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，只是一味地讓學(xué)生去背誦古詩詞，卻沒有讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的意義，忽視了讓學(xué)生了解其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生過度依賴各種翻譯書籍

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透主要集中于古詩文的教學(xué)中，由于古詩文晦澀難懂，許多學(xué)生很難理解其中的詞義，所以他們大多都會(huì)購買《高中文言文解析》等類似輔導(dǎo)書。而這就使許多學(xué)生過于依賴這些輔導(dǎo)書，在古詩文的學(xué)習(xí)中，直接觀看輔導(dǎo)書的翻譯來了解全文意思，卻沒有認(rèn)真去了解古詩詞的原文，導(dǎo)致他們對(duì)原文中的一些詞、句不是非常了解。另外，過度依賴這些翻譯書籍，導(dǎo)致他們對(duì)文言文的理解缺少自主的思考，這就使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解有賞析能力很難得到有效的提升。

3.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情低迷

由于許多教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有突出學(xué)生的主體地位，此外，教師所采用的教學(xué)方式較為單一，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶。另外，對(duì)于大多數(shù)高中生而言，文言文晦澀難懂、枯燥無味，特別是朗誦起來非常拗口，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，繼而喪失傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

二、傳統(tǒng)文化滲透的主要途徑

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中的融入

在語文課堂教學(xué)中，教師可以從教材方面著手，來嘗試滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)文章中所存在的一些文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，例如，許多民族心理、文化觀念等，都可以來進(jìn)行描述。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師就可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于荷花的古詩詞，并且可以下載相關(guān)的背景音樂或者是電視劇中賞荷花的影片片段，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生更好地欣賞文章所表達(dá)的意見。此外，在課外活動(dòng)中也可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，例如，學(xué)校開展優(yōu)秀詩文的賞析活動(dòng)，開展國學(xué)經(jīng)典的博覽等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓，能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.要盡可能地突出漢語的思維方式

在學(xué)習(xí)古典文學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)漢語的特有思維方式去開展教學(xué)，如此，才能夠讓學(xué)生通過文字來抓住古典文學(xué)的精髓。許多學(xué)生之所以畏懼文言文、古詩文，就是因?yàn)榻處煕]有讓學(xué)生通過漢語的思維方式去理解這些文章，特別是許多文言文中存在著通假字，如果不將其與現(xiàn)代漢語相聯(lián)系，學(xué)生很難理解其中的真實(shí)含義。

例如，《六國論》這篇文章，其首尾都體現(xiàn)出“弊在賂秦”這一內(nèi)容，這篇文章反映了首尾呼應(yīng)這一傳統(tǒng)的思維方式。故此，在教學(xué)過程中，教師就可以強(qiáng)調(diào)文章的整體思維方式。此外，在許多古詩文或者文言文中，都會(huì)力求對(duì)稱或者均衡的思維方式，所以教師在教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生，去感悟這種傳統(tǒng)的思維方式。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方式

在文言文或者古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)方式來開展教學(xué)。教師在網(wǎng)上下載相關(guān)的電影片段，通過讓學(xué)生觀看電影片段的方式，讓學(xué)生更直觀地了解文章所蘊(yùn)含的思想情感，了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)有著重要的影響，對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的作用。在今后的傳統(tǒng)文化滲透過程中，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中的滲透；要盡可能地突出漢語的思維方式，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；要不斷豐富自己的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此，才能夠促進(jìn)高中生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的深刻理解與感悟，使他們的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡 凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）：59-60.

[2]王珊珊.論如何推動(dòng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中寧縣第一中學(xué)）endprint