曾慶令

摘 要：地理作為致力于使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生存發(fā)展地理環(huán)境的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維與形象思維能力的培養(yǎng)，以及正確資源觀、環(huán)境觀的形成有著重要的作用?？茖W(xué)的地理教學(xué)必須涵蓋對(duì)學(xué)生智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

科學(xué)家研究表明，人的智力活動(dòng)受非智力因素的控制。在成功因素中，智力因素只占20%左右，而非智力因素占80%左右。絕大多數(shù)中學(xué)生的智力因素差別不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異的主要原因是非智力因素的差異。所以，我們現(xiàn)在在有效組織課堂教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，在初中地理教學(xué)中到底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，筆者在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)條件：一個(gè)是個(gè)體的學(xué)習(xí)的需要（內(nèi)驅(qū)力），另一個(gè)是學(xué)習(xí)的目的（誘因）。美國心理學(xué)家烏格羅格拉通過大量的考察、分析得出結(jié)論：高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成就，高的學(xué)業(yè)成就又能增強(qiáng)高的動(dòng)機(jī)水平。因此，要讓學(xué)生學(xué)有所成，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：

首先，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理的目的。初中生學(xué)習(xí)地理的目的是：能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)自己的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)；激發(fā)自己學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感；確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目的。

其次，喚醒、強(qiáng)化和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)的需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。因此，在教學(xué)中，教師必須注重喚醒、強(qiáng)化和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，必須做好以下兩方面：

1.讓課程面向?qū)W生，面向生活

教師要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的作用。教師從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，所見所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活消息息相關(guān)，生活中無處不有。

2.讓課程面向社會(huì)

面向社會(huì)，指課程內(nèi)容要反映社會(huì)、科技的發(fā)展水平。學(xué)生生活在社會(huì)之中，并最終走向社會(huì)。讓他們了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)他們現(xiàn)在和將來都是極其重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在獲得知識(shí)，力求更深入地認(rèn)識(shí)世界。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在以下兩方面下功夫：

首先是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”，即加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)的能力，便于今后自己獲取知識(shí)。在地理教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，避免死記硬背。要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)地理課程的一些基本技能和方法。地理教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法可以從三個(gè)方面著手：

1.教會(huì)學(xué)生讀書

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把讀書與思考相結(jié)合，每段弄清三個(gè)問題：其一，該段共闡述了幾個(gè)問題；其二，這些問題與地理事物之間有什么聯(lián)系；其三，標(biāo)出關(guān)鍵字詞段落，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。最后歸納，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。

2.教會(huì)學(xué)生讀圖

地圖是信息庫，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要源泉。地理教師要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖等技能，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理信息，運(yùn)用地圖分析解決問題的能力。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決地理問題

地理教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決地理問題的方法。常用的方法有觀察、比較、分析、綜合比較差異。觀察時(shí)要有明確的目的，要全面，要進(jìn)行比較，然后綜合分析、判斷概括，最后得出結(jié)論。

其次是改進(jìn)教學(xué)方法?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，并探索調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒

情緒是伴隨需要的滿足與否而產(chǎn)生的新的體驗(yàn)。需要的滿足是行為的內(nèi)驅(qū)力。因此，情緒作為基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有激發(fā)、維持、組織、調(diào)節(jié)行為功能，在主體無意識(shí)時(shí)，控制主體的行為，指示行為的方向。積極愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，喚起內(nèi)部的智能潛力，提高學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)興趣得以形成和保持的直接原因。培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)注意：

1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

初中道理教學(xué)中，教師可以通過介紹當(dāng)今世界的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問題，讓學(xué)生思考解決辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理智感

學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、好奇、強(qiáng)烈的求知欲，并體會(huì)到獲得知識(shí)的樂趣。

3.創(chuàng)造學(xué)生適度的焦慮

教師應(yīng)了解每位學(xué)生的焦慮水平和課堂上的焦慮氣氛，造成學(xué)生適度水平的焦慮。

四、靈活運(yùn)用典型示范，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)性格

常言道：“榜樣的力量是無窮的”，特別是處于初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，利用典型示范的帶動(dòng)作用能塑造學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神意志。初中地理教師在開展地理教學(xué)時(shí)，不能一味將目光局限于教材上，應(yīng)該靈活的運(yùn)用地理學(xué)科中具有很強(qiáng)榜樣性的人物角色，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好意志的熏陶與培養(yǎng)。在進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的講述時(shí)穿插一些名人事跡的講述，例如，為追求真理而勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家哥白尼、布魯諾、伽利略，為了探尋未知地理疆界而不畏艱險(xiǎn)，闖蕩深海大洋的探險(xiǎn)家麥哲倫、哥倫布等等。

總之，在初中地理教學(xué)中非智力因素發(fā)揮著不容忽視的作用，一線的教學(xué)工作者應(yīng)基于學(xué)生的具體問題情況，探索科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，體會(huì)地理知識(shí)的學(xué)科魅力，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。

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