王國福

摘要：小學語文教育是我國素質(zhì)教育的重中之重，它對小學生起到了一個知識引導的作用，同時也是各門學科開展的基礎。因此，隨著時代的發(fā)展，小學語文課堂越來越受到一線教師的關注，如何更加高效的培養(yǎng)小學生的學習能力和促進小學階段學習質(zhì)量的提高成為教師們的探究重點。眾所周知，教學質(zhì)量的提高自然離不開課堂教學策略的開展，因此要想提高教學質(zhì)量，務必要從教學策略入手。應此需求，本文從激發(fā)學習興趣、營造良好氛圍和促進合作學習三方面入手對教學策略做了簡單探討。

關鍵詞：小學語文 教學策略 學習興趣 良好氛圍 合作學習

隨著新課改的深入，教育對小學語文提出了更高的要求。顯然，對于一線小學教師而言，教學并不意味著單純的知識傳授，而是擔負著小學生全面發(fā)展的重任。面對如何更好的為小學生提供有趣的課堂和有效的知識這個問題，小學語文教師紛紛將重點轉(zhuǎn)移到了教學策略上，因為制定一個好的教學策略，必然能使課堂學習更加具體有效，同時可以使小學生在輕松的學習氛圍中學到更多的知識，進而，對學習產(chǎn)生興趣，促進良性循環(huán)。為此，本文從以下三方面對小學語文課堂教學策略進行了實踐。

一、激發(fā)學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明一個人只有熱愛學習才會比其他人學得好學得快，即：興趣是最好的老師。實際上，小學教師在這方面是具有優(yōu)勢的，因為小學語文教材涉及到的理論知識很少，而考慮小學生愛玩的天性，教學策略可以切入的點也變得多了起來，合理的將這些點進行分析與融合，必然會對小學階段的教學帶來新的生機和改變。同時，激發(fā)學習興趣必然能集中小學生的課堂注意力和提高學習的積極性，而興趣化的教學方法對于提高小學生的學習能力也有著不可忽視的作用。相信伴隨著此種教學策略的展開，小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量必然能得到質(zhì)的飛躍。

例如：在學習“火燒云”時，為了讓大家對這篇文章產(chǎn)生興趣，我課前準備好了火燒云的圖片小視頻，將他們制成PPT，以供課上使用。課程開始后，我提出：大家知不知道什么是火燒云？不論有沒有聽說過，接下來我們來認識一下什么是火燒云。伴隨著圖片的展示和隨之火燒云視頻的播放，學生們因為絢麗的自然景色學習興趣大增，開始有人斷斷續(xù)續(xù)的提問：火燒云是如何形成的？什么時候可以看到火燒云？根據(jù)大家的提問，我自然的展開了這一課時的教學，與此同時，因為大家的興趣有被激發(fā)出來，因此在教學質(zhì)量上可以看出明顯的提高，大家踴躍發(fā)言，積極的參與到了課堂教學中。

二、營造良好氛圍

課堂良好氛圍的營造是很多一線教師都會去注意的問題，然而氛圍的營造遠沒有說的那么簡單。畢竟，要想掌控課堂氛圍需要教師了解自己所教階段學生的特點和愛好并與教學目標相結合，從而達到一個好的教學效果和結果。對于小學階段的學生而言，營造課堂氛圍更為重要，因為良好的氛圍可以拉近學生與教師的關系，同時，小學生思想較為簡單，當氛圍調(diào)動起來時，必然會將注意力集中到課堂上，當學生的注意力集中時，教學質(zhì)量也會自然而然的得到提高。由此可見，營造良好氛圍是小學語文課堂教學策略中不可忽視的環(huán)節(jié)。

例如：在學習“北京的春節(jié)”時，我先跟大家討論了一個問題：大家應該都喜歡過春節(jié)吧，那大家春節(jié)的時候都是怎么過的??？這個問題的討論使得大家都開始回憶熱鬧喜慶的氣氛，緊接著我給大家播放了一個動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。并引導學生思考：童謠中北京春節(jié)的習俗給大家?guī)砹瞬灰粯拥母惺?，但春?jié)的熱鬧的氣氛確實一樣的，也因此，大家被這種氛圍所感染，間接的提高了教學質(zhì)量。

三、促進合作學習

在課堂教學中，教師要始終明白課堂的主體是學生，而學生間的合作學習與教師直接教授相比更具有優(yōu)勢。因為，將問題交給學生去解決，在他們交流、探討和解疑的過程中不僅鍛煉了自主學習能力，更是在彼此的溝通中提高了交流能力。并且，小學生的思維天馬行空，本就不應受到教師的禁錮，因此促進合作學習可以說是保護了學生的想象力，而通過他們之間的交流，不僅表達了自己觀點，還在考慮其他人的觀點，這對于小學教學的質(zhì)量來講是十分可貴的?？梢?，促進合作學習作為小學教堂的教學策略，具有發(fā)揮學生主體性和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的作用。

例如：在學習“草船借箭”時，考慮到這一課時的學習難度，在課程開始后，我將大家分組進行討論每個角色的特點，之后挑選出一組上臺分角色朗讀，不同的人所具有的不同特點，在分組討論中被貼上了各自的標簽，同時，在分角色朗讀中，大家齊力合作，朗讀過程中對比角色的把握也都很適當?？梢?，在合作學習這一過程中，大家都有各自的進步。

總之，在當今新課程的背景下，小學語文教學作為教學重點越來越顯示出重要性，因此，我們更加需要完善和創(chuàng)新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正的提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李元剛.構建和諧高效的小學語文課堂教學策略研究[J].作文成功之路（上），2015（10）.

[2] 尚顯勇.實施有效教學，構建高效課堂——淺談小學語文課堂有效教學策略[J].課外語文，2015（12）.