張景濤

摘要：傳統(tǒng)的物理教學在教學主體上一直存在著錯位的問題，老師相對于學生成為教學的主體，在教學形式上也只是簡單的提問和單一的教學。這種形式的教學在很多時候無法滿足當下的教學要求，學生很多時候根本沒有充分的理解教材中所體現(xiàn)的重點。并且也只是機械式的對教學內容進行記憶，這種記憶在時間上雖然快但是不深刻?；谶@點，在新課改下，情境教學法以及小組合作模式已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)代的教學當中，物理教學的目標也在很大程度上得到了充分的達成，在一定的范圍內大大的提升了學生的物理學習效果。本文就將結合情境教學以及小組合作的作用來簡要的論述其在物理教學中的應用，目的就是在最大程度上提升初中物理教學的教學效果。

關鍵詞：初中；物理教學；情景教學；小組合作；具體應用；重要性

引言：

初中物理在學科的目的上來說主要是使學生能夠掌握物理知識，進而逐漸的豐富自己的物理解題能力，對學生未來的發(fā)展以及價值觀的建立具有極其重要和積極的作用。初中生雖然在很多時候擁有足夠的好奇心，但是這一階段的學生卻對物理教學的內容和目的理解不深刻，因此教師就應該針對這點，用全新的教學方式結合情景教學以及小組合作來不斷的為學生創(chuàng)建真實的物理情景，確保學生能全身心的融入到物理學習之中，進而在最大程度上幫助學生快速的掌握知識，增強學生的學習能力。

1初中物理教學中的情境創(chuàng)設以及小組合作的重要作用

1.1 情景教學能夠激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生學習興趣

情境教學的教學模式之所以能加快學生的學習效率，就是因為教師可以通過建設相應的物理情景來使學生產(chǎn)生物理學習產(chǎn)生興趣，情境教學模式的成功是因為其可以在一定程度上將物理現(xiàn)象形象化，直觀化，這種方式的教學能夠有效的調動學生的自主學習積極性，進而通過不斷的變化來幫助學生改變我學習態(tài)度和方法，使學生對物理的學習充滿主觀性。并且科學的學習方法和手段可以有效的幫助學生解決在物理學習中存在的問題。

1.2 情景教學堅實物理基礎知識，提升邏輯思維能力

在初中的物理教學中，通過情境教學可以完善學生的基礎知識，能夠有效的提升學生的邏輯思維能力和想象力。通過現(xiàn)代化的教學方式和手段，可以為學生塑造一種比較具有針對性，和現(xiàn)實性的情景，將學生充分的帶入進這種情景，幫助學生理解和體會該情景中的物理現(xiàn)象，從而使學生能夠有效的理解和掌握其中的學習重點。并且通過對事件的切身體會，教師可以通過這種感覺來對學生進行具有針對性的物理教學，保障學生能夠有效的提高物理學習的效果。

1.3 小組合作模式能夠提升團隊合作增加動手能力

當前的社會快速發(fā)，傳統(tǒng)的人才需求模式逐漸發(fā)生重大轉變，不僅要求人才掌握專業(yè)的技能，更要具備良好的綜合素質以及創(chuàng)新能力，素質教育的目的是為了使學生更好的適應社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式只能使學生掌握相應的解題技巧，并不能培養(yǎng)學生的綜合素質，而小組合作學習模式可以有效的增強學生的思維活躍性，在合作過程中學會傾聽同學見解，以發(fā)散性思維提升創(chuàng)新能力。例如筆者在進行相關的電學知識講解時，會為學生分發(fā)實驗器材，使學生協(xié)同操作，掌握線路連接知識，使學生提升動手能力和溝通能力，逐漸的提升綜合素質。

2 情境教學以及小組合作在初中物理教學中的具體應用

2.1 提出問題，建設場景

在我的平時教學中，我會通過提出問題的方式來結合情境教學實現(xiàn)物理場景的建設，并且在課堂中，要通過建立相應的物理問題，然后要求學生結合物理事實以及物理情景，來進行對問題的理解，進而實現(xiàn)解決問題的目的。例如在我的教學經(jīng)驗中，例如在針對理論性較強的電學計算公式知識點采取問答競賽的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，并且我會學生建設較為直觀的電學情境，進而對電學知識點進行階段性總結概括，并在課堂中分享自己的探究成果，教師給予充分的指導和表揚，提升學生的自信心，逐漸的對物理電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個教學中，采用傳統(tǒng)的教學方式，并不能將學生充分的調動起來，很多時候學生都存在著注意力分散的現(xiàn)象。因此為了解決這種現(xiàn)象，我就首先采取了提出問題的方式，我首先給學生看了一些電路的照片，以及下載的片段，通過幾分鐘的時間，在學生的心里深刻了對電路知識的印象。然后我提出了一系列的問題，讓學生帶著問題去進行學習，學生在學習的過程中，因為腦海中存有對問題的疑問，就會加深他們在學習中的關注點的集中一堂課學下來之后，學生能夠快速有效的對我提出的問題進行解答，這樣就加強了學生的學習能力和應用能力。

2.2 增設語音、視頻等情景

在物理的教學中，可以通過多媒體軟件的應用來增設語音、視頻等教學情境，例如將生活實例滲透物理電學知識，是讓學生感受物理知識與生活體現(xiàn)的應用，這同樣也是一種有趣的教學形式，讓學生的思維能力以及分析能力都得到最大程度地提升。教師要選取具有代表的物理生活實例，通過教師的示范性指導，以師生共同討論的形式來學習，從而提升學生應用物理電學知識解決生活實際問題的能力。

2.3 小組合作模式以及情景教學能夠用較少的時間活躍課堂氣氛

在物理的教學中還可以采用有趣的形式例如小組合作來活躍課堂氣氛，來幫助學生提升物理興趣點，輔助學生對物理知識的理解和拓展，幫助學生理解物理現(xiàn)象，使學生能夠更加的身臨其境，讓學生自己去進行物理實驗，可以加深學生對物理理論的了解和理解，更深刻的了解物理，解讀物理，進而提高整體的教學質量和教學效果。

2.4 小組合作模式能夠營造良好的教學氛圍

新課程改革形式下，現(xiàn)代教學理念倡導轉變傳統(tǒng)的教學模式，營造輕松和諧的學習氛圍，傳統(tǒng)教學模式下，學生對于教師有一定的畏懼心理，不敢和教師進行溝通交流，嚴重影響了教學質量。新形勢下，教師應當和學生建立感情基礎，進行平等交流，利用初中生好奇心較強的心理特征，加強對學生物理電學知識的教育引導，防止學生在課堂中出現(xiàn)走神、注意力難以集中等情況，在教學意見產(chǎn)生差異時，教師應當使學生充分表達自己的認知，對于學生的錯誤觀點給予有效的糾正，使學生能夠正視自己的錯誤觀點，在小組合作學習過程中能夠發(fā)表正確觀點，營造輕松和諧的學習氛圍，發(fā)揮小組合作學習模式的積極作用。

結束語：

在物理教學中創(chuàng)建生動的情景，對教學具有積極作用。不僅能夠啟發(fā)學生的興趣，還能夠培養(yǎng)學生思想道德品質，對提高學生日后的學習成效具有重要的作用和意義。

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