郭曉紅

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學領域“內(nèi)容與要求”中提出：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！蔽覀円詳?shù)學領域為載體，根據(jù)幼兒的興趣、需要以及數(shù)學活動本身的特點，創(chuàng)造機會，引導幼兒積極參加小組和集體形式的合作、討論和探究活動，對幼兒交往技能和合作行為進行嘗試，探討在大班數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。 view-4131596.

關鍵詞：數(shù)學活動；大班幼兒 ；合作能力

從終身教育的理念出發(fā)，我們有必要把發(fā)展幼兒的合作情感、培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力作為我們的教育任務之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》在科學領域中要求：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果?！蔽覀冊噲D以科學領域中的數(shù)學活動為載體，對大班數(shù)學活動中幼兒的合作能力的培養(yǎng)進行了研究。

一、精心設計合作的問題情境，激發(fā)合作欲望

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使幼兒去質(zhì)疑問難、探索求解。數(shù)學要以問題為載體，為幼兒提供豐富多彩的情境，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣，建立學好數(shù)學的信心啟發(fā)幼兒合作興趣。

例如，在教學“分類與統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，教師首先創(chuàng)設了這樣一個情境：森林里動物超市要開張了，可是超市的物品還沒有分類放好，猴子經(jīng)理很著急，小朋友愿意幫助它嗎？猴子經(jīng)理要求小朋友要按照它指定的六個區(qū)來擺放物品。每個區(qū)都有一個業(yè)務經(jīng)理，要5—6個小朋友到倉庫把屬于你這個區(qū)的物品取出來，并分類擺放整齊，再用記錄表把你做擺放的物品進行統(tǒng)計?？纯茨囊粎^(qū)先把物品擺好？于是引導幼兒討論：你在超市，怎樣找到你想要的東西？如何有序合理地擺放物品？怎么做才能更快地把物品擺好？引出一組小朋友進行分工：有的擺物品，有的進行統(tǒng)計……這些問題情境，激活了幼兒的思維，引起了幼兒注意期待，把幼兒帶入到一種探究的氛圍，誘發(fā)了幼兒的參與意識，產(chǎn)生了合作探究、交流的欲望。

二、捕捉適當?shù)暮献骰悠鯔C，創(chuàng)造合作機會

合作的價值在于通過合作，實現(xiàn)幼兒間的優(yōu)勢互補。為此，教師要合理選擇合作契機，給幼兒提供合作學習的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性的問題讓幼兒合作學習根據(jù)學習內(nèi)容和幼兒實際選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和次數(shù)讓幼兒進行合作交流。

例如：在認識大于號和小于號時，讓幼兒通過兩人一組拿數(shù)字卡片比大小，掌握大于號和小于號的開口方向；并三人一組，讓兩名幼兒拿數(shù)字卡，另外一名幼兒用肢體動作來表示開口朝著大數(shù)方向，讓幼兒生動形象的記住大于號、小于號的開口方向，然后進行交換數(shù)字卡，再進行游戲，這樣幼兒的合作機會多了。正因為創(chuàng)設了適時的合作契機，人人有興致，操作和思考建立在合作之中，合作活躍了課堂的氣氛，解決問題的思路被明確化了。

三、在合作中交流互動，形成合作意識，掌握合作的方法

在數(shù)學操作活動中，為幼兒提供交流互動合作的機會，在操作活動中，通過交流互動，引導幼兒掌握合作的方法，從而提高幼兒的合作能力。

（一）小組合作中交流互動、互促互補

“合作學習”指幼兒在一定人數(shù)小組內(nèi)共同討論，互相幫助進行學習。小組安排一般是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，按幼兒的能力的強弱進行搭配，讓他們互相影響。在數(shù)學活動中，教師要善于運用小組形式開展活動，讓幼兒在小組內(nèi)學會合作，形成合作意識，在合作中學會互動，在互動中共同發(fā)展。

例如：在“學習10以內(nèi)加減”后，我們就組織“智力競賽”，小組成員要互相幫助，互相監(jiān)督，從而使小組成員通力合作，共同取勝。我們把不同個性的幼兒分在一組，比比看誰拿得對，結(jié)果可想而知，性格內(nèi)向粗心的那組輸了。于是，我們和幼兒一起分析原因。第二次比賽時，我們把不同性格的幼兒交叉分在一組，比比誰算得對又快，這樣在活動中互補，那些粗心的幼兒會從中受到教育，而性格內(nèi)向的幼兒又會得到鍛煉。

（二）在“合作活動”中，掌握合作的方法

數(shù)學活動中，為幼兒提供了許多操作材料，為了讓幼兒更好地進行合作活動，掌握合作的方法是幼兒保持合作的有效法寶。其中掌握合作的語言是幼兒能夠合作的重要條件。

例如：數(shù)學操作區(qū)內(nèi)，我們?yōu)橛變禾峁┝思訙p接龍卡片，剛開始，幼兒一個一個拿著卡片自個兒玩，玩不起來。于是我提醒他們找同伴玩。由于大班幼兒有了一定的交往技能，“我們一起玩好嗎？”一句句親切的對話中找到伙伴，帶著愉悅的心情玩起了數(shù)卡接龍的游戲。同時我們在幼兒間提倡使用合作性語言，成了幼兒合作活動的催化劑。在數(shù)學操作活動，由于幼兒學會合作性的語言，促進合作性行為，從而提高幼兒的合作能力，我們常聽到這樣語言“我們一起想辦法？我來幫助你？”，兩個幼兒開始合作解決問題。

四、采用促進合作的多元評價，明確合作行為，體驗合作樂趣

在幼兒合作學習的過程中，我們不僅評價幼兒的學習結(jié)果，更應關注幼兒的合作過程；不僅評價每個幼兒的參與情況，更關注小組的整體情況；不僅評價發(fā)言的答案是否正確，更關注他們在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

我們可以采取三個層次的評價：1.小組長對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法做組內(nèi)評價。2.在全班交流時由其他組依據(jù)各組員匯報員匯報的情況，本小組合作過程中的表現(xiàn)作組間互評。3.教師做全班導評，對本次合作活動中紀律好、參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個人進行表揚。這樣多元的評價為幼兒間的合作步入成功注入了新的催化劑，讓每一個幼兒不斷獲得成功的喜悅，進一步增強合作意識，更加熱愛合作，并在合作中獲得積極的發(fā)展，體驗到合作的樂趣。

在數(shù)學活動中，教師要精心設計活動環(huán)節(jié)，為幼兒提供合作機會，給幼兒合作學習的時間和空間，就一定能使個層次的幼兒在愉快的合作學習中，知識和能力都得到培養(yǎng)，讓每一個幼兒獲得最大的發(fā)展。

參考文獻

[1]宋永藝，廖麗君。淺談大班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊）.2010（。03）。

[2]趙傳玲.如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力[J].中國校外教育（理論）。2008（03）

[3]李倩.論活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].忻州師范學院學報。2009（04）