劉富銀

摘要：高中階段音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)感受與鑒賞相結(jié)合的綜合性課程，音樂(lè)具有培養(yǎng)學(xué)生良好美德的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美并且形成正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力十分重要。本文就高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)

音樂(lè)是一種較為優(yōu)雅的情感表達(dá)方式。音樂(lè)鑒賞是涵蓋多種能力與素養(yǎng)的整體。在高中音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，并且通過(guò)音樂(lè)作品的熏陶與理解，形成正確的人生觀和世界觀。通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)理性的認(rèn)知態(tài)度，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中能夠陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維平臺(tái)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的現(xiàn)狀

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)校和教師沒(méi)有充分的重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，而將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高考的科目上。與此同時(shí)，高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)方式十分傳統(tǒng)，這不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的感悟是十分片面的，這不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的美，高中音樂(lè)的教學(xué)被當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，因此學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也并不強(qiáng)，缺乏一定的音樂(lè)感知能力，這也不利于學(xué)生培養(yǎng)鑒賞能力。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生能夠放下心中的拘束，全身心的投入到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中[1]。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前通過(guò)備課來(lái)為學(xué)生選擇適合高中這一階段學(xué)生心理的音樂(lè)素材，這樣能夠快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不斷地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品的欣賞活動(dòng)中。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)上的交流，這樣一來(lái)學(xué)生能夠放下心中的負(fù)擔(dān)，以一種更加輕松主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞，并且能夠與教師交流的過(guò)程中，發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，通過(guò)師生之間的討論，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，在師生交流的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的了解[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象力

音樂(lè)是人們表達(dá)自身情感的一種獨(dú)特方式，它通過(guò)音符表現(xiàn)出來(lái)，具有一定的特點(diǎn)并且音樂(lè)可以通過(guò)刺激人們的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣來(lái)使聽(tīng)眾在頭腦中產(chǎn)生具體的意向，從而滿足聽(tīng)眾的欣賞心理，因此，音樂(lè)相比較于其他的藝術(shù)形式，內(nèi)容更加的豐富，想象空間更加廣闊，聽(tīng)眾群體也更加的廣泛[3]。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)積累相對(duì)匱乏且生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此對(duì)于中西方優(yōu)秀的音樂(lè)作品了解得比較少，大多數(shù)是了解流行歌曲，因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解教材上音樂(lè)曲目的現(xiàn)象，因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。與此同時(shí)，教師可以借助多媒體手段通過(guò)，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩者相結(jié)合，構(gòu)造具象的情景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。在這樣的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)保持相對(duì)輕松的心態(tài)，并且在無(wú)形之中提高了自身的音樂(lè)鑒賞能力[4]。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生審美情趣

流行音樂(lè)與民族音樂(lè)這兩者之間有很多的相似點(diǎn)，很多歌手都會(huì)運(yùn)用通俗演唱的方法來(lái)演繹民歌，而很多流行音樂(lè)中歌曲的素材也來(lái)自于民歌，尤其是當(dāng)今的高中生對(duì)流行歌曲的興趣很大，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)來(lái)逐步引導(dǎo)他們欣賞體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中提升鑒賞能力的興趣，使得學(xué)生具有一定的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師們還可以運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)來(lái)分析學(xué)生所喜歡的音樂(lè)特征，從而提高學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的辨別能力，通過(guò)與流行音樂(lè)為媒介能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，并在此過(guò)程中不斷地提高鑒賞能力[5]。

（四）采取靈活有效的教學(xué)方法

在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采取靈活的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生在賞析音樂(lè)作品的過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的鑒賞思維。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教，了解每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中。運(yùn)用比較的教學(xué)手法來(lái)分析音樂(lè)作品，從而不斷地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先向?qū)W生講解聲樂(lè)作品，再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器作品的欣賞，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些民國(guó)時(shí)期的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生能夠更容易理解音樂(lè)作品之后逐漸地過(guò)渡到西方音樂(lè)作品。由于器樂(lè)作品相對(duì)單一，待學(xué)生充分的了解這些音樂(lè)作品之后，教師再向?qū)W生介紹交響樂(lè)音樂(lè)作品，這樣學(xué)生接受起來(lái)就較為容易。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力并不是一蹴而就的。教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行高中的音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟欣賞音樂(lè)之門(mén)，使得學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品時(shí)具有理解音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容的能力，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。不斷地培養(yǎng)音樂(lè)思維以及音樂(lè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施明芳.高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力——以《高亢的西北腔》為例[J].考試周刊，2018（78）：172-173.

[2]蔣茜.高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力[J].藝術(shù)品鑒，2018（20）：173-174.

[3]史影，尹愛(ài)青.從感知到探究——高中音樂(lè)鑒賞課與音樂(lè)審美能力提升研究[J].文藝爭(zhēng)鳴，2017（05）：202-204.

[4]蘇珊.高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力[J].黃河之聲，2016（21）：52.

[5]劉洋閣. 運(yùn)用范例教學(xué)培育高中生音樂(lè)鑒賞能力[D].海南師范大學(xué)，2017.