陳文張輝

【摘要】在分析化學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)中，首次用思維導(dǎo)圖直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)思考的過程。教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖全面系統(tǒng)地講授知識(shí)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果。該方法有助于學(xué)生自主有效地梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握分析化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的橫縱向運(yùn)用和解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；分析化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】長醫(yī)教{2016}29號(hào)資助

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0011-01

思維導(dǎo)圖是一個(gè)視覺思考工具，可以幫助我們組織信息，并且作更好的分析、理解、整合、記憶以及想象。思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維具有積極的作用，可以訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向整合，對(duì)新舊知識(shí)順利銜接，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過知識(shí)之間的相互關(guān)系，采用各種結(jié)構(gòu)來對(duì)知識(shí)進(jìn)行資源管理、組織、分類，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖用于分析化學(xué)教學(xué)的必要性

思維導(dǎo)圖能給分析化學(xué)教學(xué)帶來了強(qiáng)烈的影響，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。思維導(dǎo)圖不僅提供了一種全新的思維工具和教學(xué)方法，開創(chuàng)了分析化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)新模式，優(yōu)化了分析化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境；還把它上升到新的理論高度和實(shí)踐層次，給分析化學(xué)教學(xué)提供新的思路。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高解決問題的能力方面，都起到了潛移默化的作用。

1.思維導(dǎo)圖的建立對(duì)于分析化學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解幫助很大，運(yùn)用方便快捷。思維導(dǎo)圖可以把教材中章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容緊縮在一張圖表中，這要求教師在教學(xué)過程中必須對(duì)知識(shí)有更高層次的理解，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求要精確掌握，這樣才能順利出色地形成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的框架。在授課過程中，教師可在導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過師生共同學(xué)習(xí)、共同分析、共同實(shí)施思維導(dǎo)圖的建立、完善和修改，逐步構(gòu)建知識(shí)主干，加強(qiáng)細(xì)節(jié)訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于凝聚教師的集體智慧，將個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，集思廣益，取長補(bǔ)短，選擇最優(yōu)方案。課堂教學(xué)通過教師講授，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地整理。依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。教師在鉆研教材時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生易于接受的用以支撐理論教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。利用教師個(gè)體的思維導(dǎo)圖過程中，對(duì)好的部分進(jìn)行整理，突出知識(shí)模塊，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既體現(xiàn)了教師間的相互協(xié)作又能讓教師的個(gè)性化充分發(fā)展。

3.利用思維導(dǎo)圖可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生自主學(xué)能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖通過教師的創(chuàng)作性構(gòu)思，能夠自由體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化發(fā)散性思維。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)可使用各種顏色，圖標(biāo)，把知識(shí)點(diǎn)變成彩色圖案，有利于學(xué)生記憶和理解的速度和質(zhì)量。例如學(xué)習(xí)重量分析法的時(shí)候可以構(gòu)建導(dǎo)圖，借助PPT呈現(xiàn)課堂訓(xùn)練，建立思維導(dǎo)圖與練習(xí)的有機(jī)聯(lián)系。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）提高學(xué)生課堂接受知識(shí)的效果

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生通常依靠文字、符號(hào)、圖像做記錄，記錄的過程中學(xué)生往往分散了聽課的注意力，很少動(dòng)腦對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，同時(shí)筆記中夾雜著較多不相干的無用詞語，辨識(shí)率低，難于記憶。而且知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系模糊，層次不分明。

總分式歸納、分類，學(xué)生能夠深刻掌握Lamber-beer定律相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)與應(yīng)用，這樣的思維方式以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，能夠大大提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)留有思考的空間給學(xué)生補(bǔ)充，既利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又利于學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖通過關(guān)鍵詞可突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及各種好的想法都可在導(dǎo)圖中進(jìn)行補(bǔ)充記錄，把枯燥的復(fù)習(xí)過程變成快樂的發(fā)現(xiàn)之旅，有助于彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，找到關(guān)鍵知識(shí)和概念之間被遺漏的關(guān)系，檢查自己的復(fù)習(xí)成果。通過一個(gè)圖表或者一個(gè)中心詞讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)間的脈絡(luò)，發(fā)散思維，邊復(fù)習(xí)邊畫圖，遇到困難做好標(biāo)記，最后合成一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖。這樣就把一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合成一體，容量大，邏輯關(guān)系清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并在繪制過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在的盲點(diǎn)，能力存在缺陷，復(fù)習(xí)效率自然就會(huì)大大提高。如電位分析法的思維導(dǎo)圖。

（三）提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖不僅可用于引領(lǐng)分析化學(xué)理論教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，還可用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)完善?？梢赃\(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題及如何解決問題等思路，進(jìn)而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以滿足內(nèi)容圖式化、思維過程可視化，引導(dǎo)學(xué)生以主體的方式進(jìn)行探究，整合新舊知識(shí)，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)思維脈絡(luò)，應(yīng)用生活實(shí)地素材，將熟識(shí)的生活現(xiàn)象與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)思考，引起探究，從而提高實(shí)驗(yàn)分析能力。學(xué)生可以將討論的中心問題作為導(dǎo)圖的主題，課前列出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和將要出現(xiàn)的問題，在實(shí)驗(yàn)過程中逐步地修改和完善導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來。

（四）師生共同協(xié)作構(gòu)建思維導(dǎo)圖，合作學(xué)習(xí)提高效率

現(xiàn)代教育技術(shù)與分析化學(xué)授課緊密結(jié)合之后，教師在課堂上有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。學(xué)生通過協(xié)作小組的形式集體創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，小組之間可進(jìn)行信息的交流和共享，最終形成一個(gè)全體學(xué)生的成果圖。學(xué)生在畫圖的過程中充分體驗(yàn)了個(gè)體勞動(dòng)和集體決策的過程，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且能培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

教師在學(xué)生畫好思維導(dǎo)圖之后，給予及時(shí)地評(píng)價(jià)。如學(xué)生所畫的圖知識(shí)鏈的邏輯關(guān)系是否正確，所用的化學(xué)用語是否規(guī)范，所采用的關(guān)鍵字是否正確等。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到思維導(dǎo)圖所帶來的巨大的好處。當(dāng)然在指導(dǎo)的過程中一定要注意不能把思維導(dǎo)圖搞得千篇一律，要注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性思維，對(duì)學(xué)生畫得合理部分多提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們采用多種方式進(jìn)行繪制。

三、結(jié)論

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，它能改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知方式，有助于教師掌握學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能設(shè)計(jì)出符合班級(jí)特色和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，希望利用這種新方法一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)由點(diǎn)到面的及時(shí)歸納整理，另一方面將知識(shí)點(diǎn)連接起來形成知識(shí)群，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一主題各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的系統(tǒng)全面認(rèn)知。思維導(dǎo)圖是一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)整理工具，本文引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的思路和方法，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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