我國大學英語教學的發(fā)展方向研究

侯斌　史月云　沈娟

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教師在課堂的教學已經(jīng)不是學生學習英語的唯一途徑，教師授課方式也呈現(xiàn)出各自特色。本文將主要分析當下高等教育中英語教學的現(xiàn)狀，進而探究未來高等教育英語教學發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】高等教育；英語教學；發(fā)展

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0013-02

一、我國大學英語教育的現(xiàn)狀分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及人工智能初現(xiàn)端倪，在這樣一個科技、思想、生活快速發(fā)展變化的時代，交通及通信條件無比發(fā)達，世界人民交往密切，這就對我們的語言，特別是英語提出了更高的要求。在英語教學應(yīng)更注重實用性，傳統(tǒng)的英語教學需要改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展。近幾年，我國大學英語教育也是在不改變根本的基礎(chǔ)上不斷在調(diào)整，在教學方式方法、教學內(nèi)容上都有調(diào)整。在大學英語教育沒有太大改變的時候，我國大學英語教育跟高中英語教學的區(qū)別還不是特別大。高中英語灌知識的教學方法，和高中學生需要面對的應(yīng)試教育篩選的考試，容易使學生們對英語喪失興趣，甚至是厭惡英語。有些學生將這種情緒帶到了大學，因此，在大學的教育中做到讓同學們重拾對英語的喜愛是大學英語教學中必要的任務(wù)。但相對來說，現(xiàn)在的許多大學的英語教學還不能完全做到這一點，大學英語教學還需要更多的改革和創(chuàng)新。此外，學生對英語學習的興趣和學習英語的效率是成正比的，目前學生的學習效率也是有待提高的。

（二）隨著中國走向國際化，人們越來越能意識到英語的重要性，大學英語教育也就顯得尤為重要，搞好大學英語教學成為必要。在進行大學英語教育改革的時候，要吸取外來精髓，取長補短，淘汰與時代不相符的教學方法。改變課堂講課模式，改進課程設(shè)計。從學生自身出發(fā)，根據(jù)學生的不同特點進行個體特色教學，找尋學生在學習上以及對學習的心態(tài)上的共同點，進行共同教育。一切課程的改進都要立足于學生的興趣上，課程的設(shè)計必須讓學生對學習英語更加感興趣。只有這樣，學生才能真正學進去，再將英語應(yīng)用到現(xiàn)實中時才能更順利。此外，在系統(tǒng)英語教學的過程中要尊重學生對問題的看法和解決問題的方法，引導他們用擴散性思維去分析和解決問題。除了關(guān)注學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展外，大學英語教學更要在課程改革和設(shè)計的過程中仔細全面，充分意識到大學英語教育在國民教育中的重要意義。

（三）英語作為一門學科，是具有其專業(yè)性的，在現(xiàn)在大學的英語教學中，培訓重點還是英語基礎(chǔ)性的一些東西。如果把英語作為一門語言，英語學習者是應(yīng)當了解一些英語的產(chǎn)生背景和英語國家的文化的，語言是連接文化的橋梁，學習一門語言就也是在了解別國的文化。而如今的英語學習者又對說英文國家的文化有多少了解呢？隨著科技的發(fā)展，語言翻譯不再是難題。人工智能可以掌握一門語言，但不能真正了解一個國家的文化，更不會對該國的文化產(chǎn)生感情。而作為英語學習者，文化是可以被習得的，而且在習得了文化的基礎(chǔ)上去學習這門語言也會對該語言產(chǎn)生興趣，起到事半功倍的效果。因此，從了解這門語言的背景文化開始學習這門語言，能更透徹的掌握該語言的精髓，還可以豐富自己的學習體驗。

二、我國大學英語教學未來的發(fā)展方向

（一）在大學英語所教授的內(nèi)容方面，可根據(jù)學生的實際情況在注重了英語的工具性的同時適當關(guān)注其人文性的一面。對于學術(shù)性的英語教學來說，由于它的本質(zhì)特征，主要的應(yīng)用分為工具性和人文性。所謂工具性，是指英語在人與人交流交際中的作用，這種專業(yè)性質(zhì)將用在外交、商務(wù)和語言翻譯上。所謂人文性，是指將學到的專業(yè)知識用在其它民族的文化了解上，用于研究國外文學或進行文學創(chuàng)作。我國大學英語教學的未來發(fā)展方向必須根據(jù)英語的兩種基本性質(zhì)和該校的實際情況，將這兩種性質(zhì)相結(jié)合。但前提是進行英語的基礎(chǔ)知識教育，只有在基礎(chǔ)知識教育做的夠好之后，才有資格談將英語的工具性和人文性相結(jié)合。在實際的課程設(shè)定上，還應(yīng)考慮大學生的英語基礎(chǔ)，據(jù)此來設(shè)定課程，制定學習目標。例如，在大一新生開課之前，教師或相關(guān)人員應(yīng)提前調(diào)查該年級學生的英語基礎(chǔ)，劃分共性和特性。并在新生開始上課之前，根據(jù)課程的設(shè)定和教學目標制定好教學計劃。在英語教學過程中，首先要讓同學們熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，之后才能對學生的口語交流與人交際的能力進行鍛煉提高，使用英語工具性的作用。在此基礎(chǔ)上所進行的文化教育可包括了解母語為英語國家的文化、歷史、地理、文學作品、藝術(shù)等，從而使學生在多方面去了解這個國家，更能深入的學習英語。

（二）影響我國大學英語教學未來的發(fā)展的還有重要的一點就是對英語教師的要求。要想發(fā)展大學英語教育，達成大學層次的學習目標，所配置的英語教師須足夠?qū)I(yè)，專業(yè)知識過硬是前提條件。其次，把自己掌握的東西傳授給別人的能力也是作為一名教師必備的，這種能力可在教學經(jīng)驗的積累中得以提升。最后，教師的思想和教學方法必須跟時代接軌，高校培養(yǎng)的是實踐性綜合人才，是社會所需的人才。這就要求學生所學到的東西能夠應(yīng)用于實踐，才算沒有浪費。向前追溯，以往的教學模式，都是以教為主，重理論，輕實踐。直到現(xiàn)在還有少數(shù)一部分高校依舊保持這樣的教學方法。很明顯，這種方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。現(xiàn)代教學，特別是英語教學，必須把理論和實踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用到實踐當中，才能保證學生真正掌握英語知識。

（三）再一點，是基于社會所需人才來講。從工業(yè)革命后，真正的將人組織起來，生產(chǎn)像是一個巨大的機器，這個大機器對人進行分配組織，于是，每個人便成了這個大機器的零件之一。組織成為人類協(xié)作的方式，行業(yè)也在不斷細化增加，大學里的課程也是，科目之多種類之細。分工細化是這個時代最大的特點，科技越發(fā)展時代越進步這種特點就越明顯。所以，社會對人才專業(yè)性的要求越來越高，無論是用人單位的角度，還是企業(yè)的角度，都希望招到專業(yè)程度更高的職員。去觀察很多行業(yè)都會發(fā)現(xiàn)，在同一領(lǐng)域，層次高的同學和層次低的同學，他們的平均工資相差十萬八千里。英語教學更是這樣，學校是為社會提供人才的，提高學生的專業(yè)性來適應(yīng)這個社會才是根本。在英語方面的專業(yè)性，學校應(yīng)首先認識專業(yè)性的重要，進而把對專業(yè)性的認識和專業(yè)性的重要性的觀點傳達給學生，讓學生帶著目標去學習。更加專業(yè)的英語對學生自身最大的一個好處是開闊眼界，掌握專業(yè)英語的同學，不僅僅可以很好的與世界各地的人交流，還能掌握世界最前沿的知識和訊息，不必再去等別人翻譯之后才能懂。英語在大學生畢業(yè)找工作時起到的作用是很大的。

（四）最后，學校還須考慮如何使英語教學更具實用性。教學制度并不是毫無缺點的，教學上的改革還應(yīng)該繼續(xù)進行。英語方面的專業(yè)人士，仍是這個社會急切需求的。在大多教師的英語教學中，大多數(shù)依然沒有給英語的實用性一定的重視。所以，我們的目光集中到了大學英語的身上，大學英語是各英語教育中教育理念最前沿的。期望英語的實用性能從大學英語這里得到提高，進而引領(lǐng)其它英語教育在教學理念方面的轉(zhuǎn)變。實用性是在對英語的學習中極為重要的一個好處，它是將學進去的知識轉(zhuǎn)化為自覺狀態(tài)后，進行輸出，在英語的學習中，只有建立良好的輸出系統(tǒng)，才能在老師的引領(lǐng)下得到知識的反饋，完善自己的反饋系統(tǒng)，建立良好的學習模式。人有時候是為興趣而學，但更多時候是發(fā)現(xiàn)學習該門課程是有用的，且能應(yīng)用到實踐中才學的。（下轉(zhuǎn)48頁）（上接13頁）在英語教學上也不應(yīng)只有輸入，還應(yīng)有輸出和反饋系統(tǒng)才能更好的詮釋英語的實用性。擁有完好的使用英語的能力才是學習的根本目標。

三、結(jié)論

在未來，社會對大學生在英語方面的要求會更高，大學英語教學的改革必須跟上時代的發(fā)展，必須緊緊跟隨社會對人才的要求。在信息化時代，對大學生英語的要求不僅僅是能夠閱讀文章，還需要能夠與人交際，老師也應(yīng)在教學方式上進行改進，注重學生在交際方面的培養(yǎng)。在今后的大學英語教學的發(fā)展方向中，要注重理論在實踐中的應(yīng)用，根據(jù)學生特點更新教學方法，使用多樣的教學手段，多開展英語的課外實踐活動，使學生燃起對英語的興趣，促進學生在英語方面整體素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]閆晶.大學英語教學的未來發(fā)展方向[J].信息記錄材料，2016，（06）：185-186.

[2]張佩.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（09）：406.

[3]王瑛.大學英語教學的未來發(fā)展方向研究[J].人才資源開發(fā)，2015，（18）：145.

[4]屠玲麗.我國高校大學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查及大學英語教學改革與發(fā)展方向[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014，（10）：80-81.

[5]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究[J].外語界，2014，（03）：12-19+36.

作者簡介：侯斌（1984.10-）：女，漢族，河北唐山人，碩士研究生學歷，燕京理工學院，助教，主要從事大學英語教學工作。